第七章 父母、老师与教练：思维模式的传播
无论是父母、老师还是教练，都不会刻意做对孩子、学生和队员们不利的事情，也许使用的方法欠妥，但发心一定是好的。既然发心是好的，那么采取什么方法就是至关重要的了。如何让孩子、学生和队员们接收到为他们好的发心，而且能帮助他们怎样走向目标、达成心愿呢？作者在本章节用详细案例，对两种思维模式者采用的方法，做了充分的解析。
父母是孩子的第一任老师，幼儿从蹒跚学步起，就具备从父母的语言、神态和动作中解读信息的能力。而且这种能力的敏感度，并不会随着年龄的增长降低。父母或者老师自认为对孩子有帮助的评价、训诫以及激励，经常会传递错误的信息。
无论是面对孩子的成功还是失败，都不要给孩子贴标签。对于成功的表扬，着眼点也不要在孩子的头脑和天赋上，要放在他们努力的过程中，夸奖他们通过自身的实践、学习、坚持不懈和有效的学习策略达到的成就。
对于失败的安慰，也一定是诚实而有建设性的。所谓建设性的，也就是具有指导意义的，比如帮助孩子分析失败的原因，并找出提高和改进的方法。
优秀教师相信人的智力和才能是可以成长和发展的，他们也都对学习的过程非常感兴趣。他们坚信天才和后进生都能取得成功。
优秀教师会给所有学生设立高标准，而不是只给那些相对优秀的学生。这种做法会让所有的孩子都能感受到老师的关爱、关注和关怀。
固定型思维模式的父母和老师，面对有些孩子不知道如何去做一件别人都会做的事，会尝试着安慰学生，告诉他们不会做也没什么问题。成长型思维模式的父母和老师，会告诉学生们真相，之后教给他们缩小这个差距的方法。
我在阅读过程中，不断用书中案例和方法对比着自己到底属于哪种思维模式，一会儿会觉得自己是固定型思维模式，一会儿又觉得自己是成长型思维模式。幸亏作者在本章节解析了判断的方法：
成长型思维模式的核心是：相信人们的能力是可以发展的。
成长型思维模式并不是“开放型思维模式”；拥有灵活性和开放的思维，与专注于个人能力的发展，是两件不同的事。
成长型思维模式并不是只关乎努力，特别是去夸奖别人的努力。要对孩子付出的努力——努力本身、采取的策略、集中的精力以及坚持不懈的精神进行夸奖。这样一来，孩子们会明白他们努力的过程可以带给他们成长和知识，而知识并不是神奇地凭借他们天生的能力获得的。
成长型思维模式并不等同于告诉孩子他们可以做任何事。不要只简单地告诉孩子们“你可以做任何事”这么一句空洞的安慰，而是帮助他们获取技能和资源，通过努力达到他们的目标。
原来，每个人真的都会同时具备固定型和成长型两种思维模式。而且成长型思维模式是可以传授给别人的，也就是每个人都能够通过学习具备的。
我们在生活中，不能沉迷于自己的想象。要勇于面对现实，正确剖析自己存在的问题，通过刻意练习来调整、改变。
错觉并不能作为事情的答案。
（未完待续）
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