书名：《6-9岁孩子为何喜欢装大人？》
作者：[英]科琳娜·阿维斯和[英]比迪·尤埃尔
出版社：中国轻工业出版社
译者：杨维玉
解读人：良舟工作室
核心内容：
本书用大量临床经验和案例，通过精神分析的方法，探索6-9岁孩子的内心世界，并提出了给家长的一些建议。在第一部分，说的是6到7岁的孩子，是怎么开始想做个能帮上忙的"小大人"。在第二部分，说的是8-9岁的孩子，是如何寻求独立，成为了一个酷孩子。
1、6-7岁的"小大人"阶段
①认知思维能力
孩子们开始发展出抽象思维，可以理解时间、空间、体积这些概念，并且开始学会简单的逻辑推理。心理学家让·皮亚杰把这个年龄的孩子的认知水平归到了"具体运算阶段"里，孩子在分类、数字处理、时间和空间概念的理解上有了很大进步，逐渐能运用符号进行有逻辑的思考，并且逐渐走出自我中心主义，开始学会换位思考。这是一个非常重要的转变，因为换位思考是社交互动能力和同理心发展的关键。
孩子会知道，真狗和玩具狗是有差别的，说话也有真话和假话的差别。这一切，都让他们开始有能力更好地辨别现实中的一切，并和自己的想象世界区分开来。
②家庭关系
6岁之后，孩子开始有了一定的人生经历，并且对世界的理解也加深了不少，他们会发现父母不是全能的，他们也有做不到的事情。但这时候，父母在孩子心中的权威地位还不会发生动摇。父母的关注仍然是他们特别重视的事情。
一会儿很任性，一会儿又表现的十分懂事，也是这个年龄段的一个特征。孩子就在这样一种摇摆的状态中，在家庭里学习怎样处理和人的关系。
③老师的重要性
对6-7岁的孩子来说，他们在这个年龄段会对公平有一种夸张的期待，他们会认为公平的世界才是理所当然的。但，往往他们眼中的公平，其实只是事情没有按他预想的方向发展。孩子是把家庭生活移植到学校生活，把老师看作是家长一样的权威，把同学看作是兄弟姐妹，然后用那一套从家里学到的关系处理方法去应对学校生活。
【启发】许多孩子已经察觉到了家与学校的不同，在学校他们只是一群孩子里的一个，但这并不妨碍他们渴望被老师特别关注。如果这时候学校或者老师能够通过设计和明确一些班级制度，营造出班级的秩序和互相尊重的氛围，在接受了这种秩序后，就能最大限度的降低孩子在遭遇挫折时感到的不公平。
④社交互动
6-7岁的孩子在社交互动上，往往需要鼓励和帮助。他们的社交圈刚刚迈出家庭，对外面的世界是一种既好奇又害怕的态度。而一段成熟的有意，即便是在孩子之间，也一定是建立在不断的付出与收获、同理心以及对彼此差异的尊重上的，这些能力都需要练习和培养。
2、8-9岁的酷孩子阶段
①家庭关系
8-9岁的孩子对父母的依赖会进一步减少，并且开始具有了明确的身份意识，逐渐接受了自己不是世界中心这件事，同时开始更细致地思考该怎么板演在家庭中的角色。
需要注意的是，这个年龄段的孩子，虽然总喜欢摆出一副自己能掌握全局的模样，但内心依然是脆弱的。他们能自信满满地去探索外面的世界，是因为他们相信自己没有后顾之忧。相信不管什么时候只要一回头，家庭、父母就在那里，可以让他们随时返回安全的避风港。
②社交活动
在这个年龄，除了和父母在一起，孩子更热衷于社交活动，而他们的社交方式就是游戏。在书中，作者提到，孩子通过游戏学到的和他们在正规课堂上学到的一样多。8-9岁的孩子开始被一些有清楚规则的游戏项目吸引，比如体育活动和棋类游戏。这两种游戏都有一定竞争性，都需要运用才智来击败对手，符合孩子想要调动能力去一展身手的心理。
③培养阅读
阅读识字能力是语言能力的重要组成部分，和思维能力的发展密不可分，是衡量孩子综合能力的重要指标。如果孩子能很好地掌握语言，能在阅读中学会享受文字带给他们的乐趣，就可以获得更丰富的体验，为自己打开一扇通向丰富多彩世界的大门。
这个阶段孩子的阅读爱好是比较明显的，他们会对虚构世界有比较执着的向往。他们喜欢那种主人公在经历了一场奇幻的冒险后，最终克服困难获得成功的故事。孩子们会把自己沉浸在一个想象的故事当中，故事里主人公的传奇经历，会让孩子把自己代入进去。这些故事，除了能够帮助孩子进行和语言学习之外，还会对孩子人格的养成有一定的影响。
划重点：
1、6-7岁的孩子是一些似懂非懂的"小大人"，他们刚从婴幼儿时期成长起来，语言和思维能力都有了快速发展，自我意识开始初步觉醒，但身心发展还不充分，需要更多时间去协调与平衡。
2、8-9岁的孩子已经逐渐掌握了身心的平衡，开始寻求更多的个性独立和自我认同，想在更广阔的空间里一展身手。
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