男孩也要“富养”

朋友说，你怎么把男孩也当女孩一样宠着爱着养呀？我反问那男孩该怎么养呢？她说大多数时候，男孩子应该多接受一些挫折教育。

从那以后，我就经常反思，男孩真的不能宠爱着养吗？俗话说，穷养儿富养女。史蒂夫·比达尔夫在《养育男孩》里也曾揭露“成年人往往对男孩很严厉。研究表明，父母拥抱女儿的次数远远多于拥抱儿子，即使是对刚出生的婴儿而言，情况也是如此。此外，父母跟男孩说话的次数也远低于跟女孩说话。父母可能会狠狠地体罚男孩，但很少这样对待女孩。”这真的是一个值得认真反思的问题。

男孩为什么就要被更严厉的教育？养育男孩男孩为什么就要少给他拥抱？养育男孩为什么就不能好好的跟他多说话常聊天？男孩为什么就有可能会被体罚？儿子为什么不能“富养”呢？

其实养育孩子，不管是男孩还是女孩，都属于复杂体系。所谓的复杂体系就是输入端微小的变量，输出端就会发生巨大的变化，且过程不可控也无法追溯。比如，生活在南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔煽动了几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风、还有沙丁鱼群、蚁群、我们身体里的免疫系统、还有我们的大脑等等都属于复杂体系。

养育孩子是一个典型的复杂问题。在孩子的成长过程中，我们无从判断孩子受到哪一件事、哪一本书、哪一个人、那一段经历、哪一种体验的影响，而长成了现在的样子。无法追溯，难以验证。

既然养育孩子属于复杂体系，那我们光有简单体系的知识是不够的，不能把孩子当做一个洗衣机或是一架飞机去组装。我们还需要具备复杂体系的知识，知道孩子更像一片森林，或是一座花园，要靠给予阳光、雨露、适当的施肥来养育孩子。我们要给孩子们注入原始的驱动力，让他们自然长成。

老子《道德经》第四十二章中讲：“道生一，一生二，二生三，三生万物”。意思是“道”即阴阳二者的统一，“一”中蕴含着阴阳两个方面，阴阳二者参与到一起相互作用形成万事万物。有人问一个天文学家，宇宙的发端是什么？天文学家回答的大意是，他自己其实也没有研究清楚，但他知道如果宇宙有发端的话，一定不超过三行代码。大道至简，所有复杂体系的问题，都要尽量去找最早的那三行代码，找到最原始、最重要的东西是什么。那么孩子成长的最初的三行代码到底是什么呢？

一、养育男孩要给予他富足的无条件的爱。（只有无条件地给予孩子爱，孩子才会对父母无条件地信任，无条件地依赖。而正因为有了这份信任和依赖，父母也才拥有教育孩子的原始资本）

艾莉森·高普尼克在《好奇心》中揭示了，人类为什么会拥有比起其他动物更漫长的童年时光？那是因为我们在童年时期里需要学会三种能力，一是爱的能力；二是学习的能力；三是问为什么的能力。想要学会如何去爱，首先当然是要深刻的去体验爱与被爱，因为一切学习的初始都是从模仿开始的。所以，如果我们希望孩子长大以后是个温暖的人，是个情感细腻的人，是个勇敢的人，甚至是个博爱的人，那么，我认为在他的童年时光里给予他多少宠爱也是不为过的。

当然，无条件的爱不是溺爱，溺爱是不管孩子做什么，想要什么都支持，不支持的部分，孩子一哭闹也就妥协了。如果一个孩子没有接受过批评，没有接受过规范，不知道世界的边界和底线，他就会没有安全感。

而无条件的爱是指没有交换、没有恐吓，没有威胁的爱。不是说成绩好，听话我才爱你，而是无论你怎样，我对你的爱都是不变的。当然你做错事的时候，探索边界，触碰底线的时候，我仍然会坚定的告诉你，不可以这样。就像简•尼尔森在《正面管教》里强调的那样，用坚定而温柔的态度管教孩子。

其实在养育孩子的过程中，我们经常范的错是交换，我也经常犯这样的错，这源于我们小时候接受了太多类似的教育，用物质，用爱去鼓励孩子，甚至跟孩子做交换。这样做导致的结果就是，孩子会认为他所做的一切是没有意义的，体会不到快乐，也感受不到幸福。因为父母逐渐让孩子把最重要的东西忽略了，反而去强调，去追求那些外在的不重要的东西。那什么才是重要的东西呢？比如求知，比如获得学习的能力，比如意义。

而关于抗逆力和抗压能力，我一直认为并不是承受得越多就越好，反而承受得太多，就会容易让人失去耐力，丧失掉勇气，意志力是经不起考验的。只有爱才是一切动力的源泉，不管面对多大的逆境和压力，只要我们心中有爱，有温暖，就会有力量有勇气走下去。

说到这里我想到一个故事，一个叫作贝克·威瑟斯的人去喜马拉雅山爬山。那天好多人一块儿在山上爬，开始天气都很好，结果快到山顶的时候，突然来了大风暴，那个风暴一吹过来，所有人都找地儿躲，而且有的人就地就躺下来了。

这是非常危险的一件事。在上山的过程当中躺下来跟自杀差不多，所以那一次死了很多人，甚至连非常著名的、他们请来的向导都死掉了。那是很有名的登山的运动员，专门给别人做向导的人都在那场风暴当中死掉了。

这个贝克·威瑟斯就坚持往营地走，他心中知道，他的体能大概还有三四个小时的时间。如果在三四个小时时间之内，他找不到营地的话，他今天也回不去了。在那三四个小时时间里，他脑子里一直想着他的妻子和孩子，想象他们家那个温暖的画面，他说，“我不能死，我一定要回到家”。他就这样一直往营地走，后来就爬，后来他远远地看到有一个蓝色的东西，有可能是一块石头。

但是很幸运，那是一个帐篷，那里的人救了他，给他胸口捂了很多的热水袋什么的，把他救活了。

二、养育男孩要给予他丰富的积极的正面语言。（父母对孩子说的词汇量和父母对孩子说话的方式，父母的语言会影响孩子数学、空间推理和读写能力的发展，以及约束自身行为和应对压力的能力；且孩子的毅力和道德品质也会受到影响。）

尤瓦尔·赫拉利在《人类简史》里曾说过：“智人之所以能征服世界，是因为有独特的语言。”语言对于我们来说是如此的重要，重要到事关生死存亡。

人类的大脑是唯一在出生后还具有可塑性的器官，尤其是在三岁以前。三岁前大脑会发育到成熟期的80%左右，而使大脑建立神经链接的条件是什么呢？是语言，具体来说，是父母的语言。

在推动孩子成长的三行代码里，第一行是爱，因为爱能带给孩子归属感，第二行是培养孩子的价值感。樊登在《陪孩子终身成长》里曾经说过：“一个孩子终其一生都在寻找两样东西，一个叫作归属感，另一个叫作价值感。”给予孩子丰富的正面的积极的语言，发现孩子的闪光点，鼓励他，肯定他，让孩子有自信和能力去选择，有力量和勇气去行动，去做自己想做的事情，从而获得丰富的价值感。

当一个人拥有价值感时，他会知道自己是值得被爱的，他的内心会充满能量，他对未来会充满期待，对人生有极高的热情度。一个有价值感的人，自尊水平往往也会比较高。一个拥有高自尊的孩子，他对自己的评价就会很高。他就能感觉到自己的重要性，自律性也会更强，自然能管好自己。如果一个人的自尊水平低，他会觉得“我就是没用”这样的孩子，他的人生失去了目标，就很容易去干坏事，变得叛逆。

虽然父母的语言对于一个孩子的成长如此重要，但是生活中，我们还是随处可见父母对孩子的恶语相向。

美国爱荷华大学曾做过一项研究，在父母每天与孩子的交流中，大约有80%的语言都缺乏正面的鼓励，有的甚至是消极的。

当然，孩子在成长的过程中因为大脑发育的原因，会有许多不理智的调皮捣蛋的行为，那是因为人类的理智脑也就是大脑皮层额叶部分，一直要到22岁左右才能完全发育成熟。所以0—3岁时孩子的行为主要靠本能脑主导，3—6岁时情绪脑开始工作，一直到12岁左右情绪脑也才发育成熟，这个时期孩子的行为在本能脑的基础上加人了情绪脑的指导 ，12岁以后理智脑开始发育，这个阶段情绪脑的力量逐渐增强，所以才会有青春期的出现，直到22岁左右，我们大脑的发育才逐渐成熟。了解了脑科学的这些知识以后，孩子的一切行为也就可以解释清楚了，也就没有必要对孩子不理智的种种行为责备、说教、甚至打骂孩子了。

金伯莉•布雷恩在《你就是孩子最好的玩具》里指出，塑造孩子行为的最佳时间，是在孩子做对事的时候，而不是在孩子做错事的时候。然而我们大多数父母都做反了。所以如果我们想要教会孩子一个道理或者一件事情 ，就要睁大我们的慧眼，找到孩子的闪光点，在他做对一件事的时候，做好一件事的时候，他的每一个发光发亮的时刻，着重提醒他，肯定他，或者感谢他，甚至表扬他。他好的行为，好的习惯才会被塑造出来。

有一次和一个朋友聊天，她说最近他儿子的老师找她谈话，说孩子的成绩太差了，让他们想办法提高成绩，要不然只能让他们转学了。她气呼呼的说，现在的老师怎么会有这样的，太不负责任了。我也觉得老师不应该说出这样的话来，但是说到这里的时候，她又补充了一句，说孩子平时自己整理房间，和物品（书包和衣物等等）这些倒是一点都不用她操心，就是学习实在太差了。这时我的眼睛瞬间就亮了，我说那你就先别管他学习的事情了，多注意他整理房间和物品的事情。她不解的看着我，我说你要多关注孩子发光发亮的地方，肯定他，鼓励他，他有了自信心，也许会对学习有帮助的。爱因斯坦说过，解决问题的方案不在问题本身，你需要提升一个维度去思考这个问题。

三、养育男孩要给予他空间与时间。（自然界里，一切生命的成长，都是需要空间和时间的。尤其是人类幼崽的成长，作为父母的我们只能在远远的背后带领。）

岸见一郎在《不管教的勇气》里有一句话，我非常有同感，他说：“我认为教育的目标就是自立”。我们给予孩子无条件的爱，给予孩子正面积极的语言环境，目标都是让孩子能“自立”。自立包括，能够独立做出选择、能够独立判断自己的价值、能够摆脱自我中心主义。

其实要做到“自立”很难，甚至我们好多人终其一生都没有学会“自立”或是没有完全学会“自立”，那是因为，过了这个村就没有这个店了，在童年时期有那么强的学习能力，那么好的学习契机的时候错过了，成年以后想要补这门课，就变得非常困难了。

自立是怎么一步一步的实现的呢？在无条件的爱和正面积极语言的基础之上，我认为，自立是在我们给予孩子空间的层次转换中逐渐形成的。

如果说养育男孩和养育女孩真的有不一样的地方的话，我想就是空间层次和时间的把握程度上不一样吧！因为男性和女性从原始社会以来因为分工的不同，导致了男性和女性，对空间距离，和时间产生了不同的感受和需求。还有就是男性和女性身体和心理发育和成熟的时间也不一样。

这里的空间，是指父母和孩子之间的的距离和位置，包括孩子的身体也包括他们的事情。孩子出生的初期，我们和孩子是零距离接触的，整天抱在怀里，看在眼里，一步都不离开；等孩子学会了翻身，坐，爬，走以后，语言表达发展的初期，我们和孩子的位置和距离就逐渐转换成了，牵着手平行走的位置；语言表达发展成熟以后，孩子能跑能跳以后，父母的位置也逐步的变换到孩子的身后；之后随着时间的推移，根据孩子自立的程度，父母在孩子身后的距离就会越来越远。

空间位置的转换，需要父母具备学习力、洞察力和判断力，才能分层次，根据孩子大脑的发育程度，身体的发育程度以及心智的成熟程度，按照次第调整和孩子的距离和位置，从而顺势推动孩子每一个阶段的成长。

关于时间，我非常喜欢一首诗，《牵着蜗牛去散步》它就能很好的诠释养育孩子与时间的关系。上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它。蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？“上帝啊！为什么？”天上一片安静。唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

孩子的成长有他们自己的时区，我们学习了脑科学就会知道，人类大脑的构造，三重大脑（本能脑、情绪脑、理智脑）的发育是循序渐进有个过程的，而且是以3年、6年、12年为一个区间的。学习了心理学就会知道，孩子心理发展是分阶段的，0—3岁是依恋关系建立期；3—6岁是性格培养的关键期；6—12岁是习惯培养的关键期；12—18岁是青春期，这个阶段要给予孩子更多的尊重、信任和空间。阅读了养育孩子的各种书籍，才会了解孩子成长过程中出现的各种问题，从而反思自己在对待孩子的问题时，思维方式和处理方法还有没有可以学习和改进的地方。

在陪伴孩子成长的过程中，我们需要以正确的姿势，谦逊和包容的态度给孩子输入成长所需的代码，给孩子注入了成长的原始动力，成长体系就会自动运转，像复杂精密的蚁群，像美妙壮观的沙丁鱼群。

著名的犯罪心理学家，中国预防青少年犯罪研究会副会长李玫瑾说：“父母好好学习，孩子天天向上”，樊登说：“父母必须成长，才能陪孩子成长”。我想这也许就是我们为人父母养育孩子最重要的意义吧！给予孩子富足的无条件的爱，给予他们丰富的正面的积极的语言环境，陪伴孩子在空间和时间的转换与更替中成长，最终成就的是我们自己的成长。

女孩要“富养”，男孩也要“富养”。关于“富”的理解，仁者见仁，智者见智。我理解的“富”就是丰富，有层次，有次第。所以不但孩子需要“富养”，我们自己也需要“富养”自己，给予自己富足的无条件的爱，就是接纳自己；给予自己丰富的正面积极的语言就是要善于鼓励自己，说服自己与自己和解，与世界和解，与他人和解；给予自己空间与时间，就是要从不同角度去看，去听，去思考、去感受 ，同时允许自己按照自己的时区和节奏去成长，做一真正的长期主义者。