四月份学校要迎接省里评估，上上下下忙成一团，教研会议开个不停。
然而，这些和我似乎都没有关系，因为我是一个尴尬的存在者。作为一个语文转心理的老师，前年是从语文转到了政史地组，结果不知怎么回事儿，这学期教学中心说我不应该属于政史地组，去哪儿呢？语文组吗？我不教语文了，回去也不对劲儿啊！后来有人说要不去学前教育组吧，我觉得也不错。结果，负责的主任说专业不对口，不行。得，还进不去！
好家伙，回不去的语文组，已离开的政史地组，进不去的学前教育组，我可真是懂了什么叫尴尬人遇尴尬事，哪里都不要的感受真不那么美妙。
我很郁闷，也非常不解。明明新大纲已经写了“心理健康与职业生涯规划”属于思政教学，那我们被安排到思政课不是顺理成章的事儿吗？教学中心理解能力咋这么差呢？
然而，就在昨天，我从“潜伏”的政史地教研组里看到了一个消息——各位老师请注意，请注意，之前兄弟学校评估，必听思政课，不分年级不分专业。然后就是思政老师们各种如临大敌了！
我是震惊的，也是惊喜的！又捋了一遍时间线，如果自己这学期没有被赶出来，如果像期待的那样归属于思政课程，那我不也成了专家必听、学校必（折）磨的对象之一了？
伴随着根本无人知道的喜悦，我总算明白，为什么老师在课程中一直强调要接纳，要臣服，因为我们往往意识不到，眼前发生的一切究竟是好事还是坏事。当我们为了那些“糟糕的事”而滋生厌恶、烦躁，感受到痛苦时，或许，在不久的将来，也可能要到很久的将来，我们才会知道，原来，这已经是上天很好的安排了。——甚至，可能是最好的安排。
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