调动学生多种感官参与教学活动，比机械记忆效果好得多。如在学习五年级上册《食物到哪里去了》一课，因为消化系统看不见，摸不着，所以学生对消化器官各部分的组成和功能容易混淆。我们可以带领学生来到操场上，用粉笔绘制放大版的消化系统图。绘制完毕，让学生化身食物，从口腔出发，依次经过食道、胃、小肠、大肠，最后从肛门排出，边走边感受，自己这个食物经历了什么变化。通过看一看、画一画、走一走，学生多种感官同时参与进来，比死记硬背好得多！
调动学生多种感官参与教学活动，比机械记忆效果好得多。如在学习五年级上册《食物到哪里去了》一课，因为消化系统看不见，摸不着，所以学生对消化器官各部分的组成和功能容易混淆。我们可以带领学生来到操场上，用粉笔绘制放大版的消化系统图。绘制完毕，让学生化身食物，从口腔出发，依次经过食道、胃、小肠、大肠，最后从肛门排出，边走边感受，自己这个食物经历了什么变化。通过看一看、画一画、走一走，学生多种感官同时参与进来，比死记硬背好得多！
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设身淤泥上， 片片绿叶中。 怎奈遮不住， 玉立展娇容。
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本文标题：设身策略
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