这是一本读起来非常轻松的教育学理论专著，和以往的此类书籍阅读经历不同，看这本书就像是读故事书一样，容易理解，更引人思考。
今天，我翻阅了前两章。
【第一章】迈向智慧的教育学
“何谓儿童？看待儿童其实就是看待可能性，一个正在成长过程中的人。”
我一直很喜欢“可能性”这个词，因为它代表的一种前瞻性的预见，留出是可以调整的空间。儿童，特别是身处复杂多变的现时代的儿童，是一个个不断成长中的、面临无数机会与选择的生命，且更因其巨大的可塑性，使得他们与可能性这个词特别契合。成绩不好的孩子很可能极具艺术天赋，习惯不好的孩子很可能思维极其活跃，各种智力游戏与挑战是轻松应对。我想，我们可以做的，不仅是传道受业解惑，更有保留住，甚至是激发出儿童新的可能性。
“教师的含义就是他们必须不断地提醒自己留意自己与孩子之间的‘替代父母’关系。”
像所有的职业一样，教书育人是我们作为教师的一份工作，教育对象的特殊性决定了对我们来说这又绝对不仅仅是一份工作。每一个儿童都有他所来自的地方，这些地方充满差异，但却无法保证每一个家庭都给予了儿童合适的家庭教育，所以“替代父母”的责任关系在很有些时候是必要的。
【第二章】教育学的概念
“教育学使我们的心向着孩子。”
“教育学就是优秀的教学。”
在这里，作者启迪我更应该用一种“关系”的思维去理解教育，父母和孩子，老师与学生，婆婆与孙子，教育学就是他们在一起的某种际遇。我们静静的聆听、扬眉、拥抱、转身，很有可能都是出于教育意义上的关心的行动。所以教育更广阔的边界，可能更在课堂之外。
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