今天要和大家分享的是一个真事。事情的经过是这样的，今天有一位同学，来找辅导员说：老师，我昨天回家了，帮我开一张假条。然后辅导员就拿出了假条本，当他要开假条的一霎那，突然感觉到哪里好像不对。于是又问了一遍，你是哪天回的家？“昨天”学生很淡定的回答。看到他淡定的回答，辅导员以为是自己搞错了，于是又问他：“你昨天给我打电话说这个事了吗？”他说：“没有”。之后辅导员问他家里出什么事情了，他说了一下家里面的事情。这时辅导员的右脑（主管感性和幻想的脑）一下就被打动了，这时候就有一个声音在说，谁家还没有点事啊，通融通融给他开一张吧。与此同时左脑（主管逻辑思维和语言的脑）告诉他不行，这不符合请假流程，不符合原则。这两种声音在辅导员脑中不断的回荡，但是还是左脑胜利了，因为左脑掌握着语言。辅导员对他说，这次很抱歉不能给你开假条，你下回有事提前给我打电话，我肯定给你开假条，因为这个是符合流程的。学生走后，辅导员陷入了内疚之中。
好背景交代完了，下面我说一下今天要和大家分享的这个问题，那就是学生以自我为中心的这样一个问题。在我们的婴儿时代，我们只要饿了，我们就哭，妈妈就会过来，或是安抚你，或是喂养你，只要我们哭妈妈就会过来。需求→行为→满足，这就是我们小时候的行为链条，也就是我有需要做出行为，我就会得到满足。为什么会这样呢？因为你是这个家里的唯一中心。以自我为中心，主要的表现就是不能区分自我的意识和他人的意识，下面是一个在家的4岁玛丽与在工作中的父亲之间的电话记录，可以作为自我为中心的典型例子。父亲：玛丽，妈妈在家吗？玛丽无声的点了点头。父亲：玛丽，我可以和妈妈说话吗？玛丽再次无声的点了点头。玛丽的反应就是以自我为中心，在回答之前没有考虑到父亲的意识。皮亚杰和巴贝尔用三座山来测试孩子，给孩子们看关于一座山的三张图片，问他们一个旅行的娃娃在不同的角度将会看见什么，孩子们挑选的都是他们自己看到的角度，而不是娃娃看到的角度。说的在明确一点就是，不会站在对方的角度上去思考问题。比如，我没钱了，我就要给我妈打电话，快打钱，妈妈二话不说就会把生活费给你打过来。我可能不会考虑，妈妈的意识，妈妈工作是不是辛苦，我这个月花的是不是有点多，我是不是应该把烟戒了节约开支等等。但是，这种自我为中心的思考方式，是2-4岁儿童思考问题的方式。这种思考方式是一种退行性变化，只能表现你现在还不成熟。
写这个不是想要批评谁，或者指出什么错误。我们能够包容你，原谅你，理解你。但是想要的就是你能做出改变，遇到事情多为对方考虑一下，比如中午大家都睡觉呢，你要听歌，你带上耳机，这就是你成熟的表现。我在寝室想吸烟，为了大家的身体健康，我去外面吸，这也是一种善意的表达。合理情绪疗法中有一条黄金定律，就是永远要用希望别人对待你的方式，去对待别人，用中国的古话说叫“己所不欲勿施于人”。遇到事情多站在别人的角度上去思考，你能发现的更多，其实成熟很简单，最大的善意也包含在生活中最小的事情里。
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