这项学习分为六个阶段：
第一阶段：问题诊断
这一阶段，专家团队深入学员所在学校，进入课堂进行听课诊断、反馈。我们学校的所有语文老师每人准备一节散文课。大家积极投入到各自的备课状态中，我也不例外。经过精挑细选，我最后选中了《美丽的颜色》。之后挤出一切时间写教学设计，做课件，手写的勉强还能写出来，但课件的制作实在难死人了，尤其是板书的设计，一些符号怎么也弄不上去，最后是同事把其它课件上的设计复制粘贴过来，总算按规定的时间上交了教学设计，课件的电子版。
自认为设计做的还可以，课件还算满意，课堂效果还不错，尤其是授课结束之后的掌声让我飘飘然，认为自己的课了不得了。可是，丁莉老师和于明慧老师的诊断来了，打得我措手不及而又心服口服。她们的评价让我认识到自己的很多不足，但这又是自己平时上课经常犯却全然不觉的。
1、 问题提过之后要闭嘴，给学生留足够的时间思考，做到不催不赶。
2、 板书设计要落到实处，显示出的一定要写出来。
3、 提问题要目光覆盖学生。
之后，我对自己存在的问题进行了反思，尽力的在课堂上改正，发觉效果挺好，提问题尽量少重复，感觉没以前累了，喉咙也好多了，学生也比以前善于思考了，自己也省了不少力气。
第二、三阶段：专家引领：
听了专家的引领，专家的示范课，我把握了教学的大方向及一些教学技巧，我的教学又提升了一个档次。
第四阶段：研课磨课
上午，丁老师带领我们修改自己重新设计的教学设计一稿，我设计的课是《阿长与山海经》（之前的设计经过了第二阶段的修改已经完善，为了进一步考察学员的学习效果，丁老师给我们指定了课，让我们在一下午的时间内设计好上传，且是没教过的。）在丁老师和于老师及其他老师的悉心指导下，我又发现了自己设计上的一些缺点。
1、 对于没有把握的内容经过钻研还不确定的话，一定不要给学生讲解，以免错误更大。
2、 对于“欲扬先抑”的写法的理解不是先贬低再褒扬，它只是为了表达的需要采用的一种手法，不存在贬低的意思。
3、 设计问题一定要有一个立足点，不要面面俱到。
4、 每个问题设计要考虑学生的实际情况，考虑给学生留多少时间，分配一定要合理。
第五个阶段：成果展示
在成果展示阶段，六位主备人经过精心的对课堂的打造，最后在条河一中进行一天的成果展示。我又有了新的收获。
1、 对于教材中的所有课，只要带着满腔热忱，深挖教材，联系学生实际，认真设计，灵活运用一些好的教学方法，都是一堂出彩的课。
2、 学习得法，教无定法，”看你如何去运用。
3、 教师要想成为一名专业的引领者，必须多读书，具备渊博的知识，对孩子充满热情，让他们每堂课都能感受到春天的温暖。
4、 要不断学习，取他之长，补己之。短
通过这次学习，我感觉到这次是踏踏实实地学习，真真切切的成长。之后我的语文课堂一定是改进了很多的课堂；一定是丰富多样的课堂；一定是学生更加喜欢的课堂。
我学习，我快乐！我成长，我幸福！！
送教下乡研修总结
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