曾经有一段时间，沉醉于做课件中，总是想将课件做的美轮美奂、让人眼前一亮，用大量的时间去研究一个动画，一个构图。
而今，却远远没了那种热情，只是想着如何简单、明了就好。有时看着年轻人精致的课件，不由想：呀，我是不是真的老了，不再愿意在精致上投入过多了！
哈哈！
今天，准备上第二单元《20以内退位减法》。和慧老师商议，是照玩游戏学数学的课程走呢？还是照教材的顺序走？觉得各有优劣吧！
玩游戏学数学，重认知，用一课时的时间将退位减的原理讲明白，然后就是创造各种计算方法（能力有限，我对课程可能理解不够透彻）；而教材顺序，则是通过“十几减9”一个例子，重点讲解了“破十法”，然后贯穿与“十几减8、7、6、5、4……”。在之前的教学中，虽然没有亲身经历过这个课程，却也经常听到一年级的数学老师说“讲完十几减9，就不用讲了，剩下的都是套路”。
那我们要如何走呢？
“南明数学的特色，则是“精彩概念的诞生”，也就是创造数学、逼出数学。”
——干国祥
我们对此一直似懂非懂，实际操作中更是一头雾水。
带着这些困惑，翻看了所有相关的课程资料后，我做出了一个大胆的决定：舍弃一切资料，朴素的上一节课。
师：上学期，我们学习了“20以内进位加法”，谁能说说“进位”的意思？
生：进位，就是一位数加一位数，结果是两位数。
师：那能联系“进位”的意思，解释一下“退位”的意思么？
生：退位就是，两位数减一位数，结果是一位数。
师：在做进位加法时，我们用了什么方法？
生：凑十法。
师：以“8+7＝15”为例，解释一下“凑十法”。
生：把7分成2和5，8+2等于10，10+5等于15。所以，8+7＝15。
师：今天我们将要学习“20以内退位减法”，我们能创造出什么好方法呢？
（不要被对话所迷惑，这是择优法，不真实的。）
出示15-9＝？，要求孩子们编故事。整体减部分的故事是难不倒孩子们的。
那如何来计算呢？
在大屏幕上，随手画出来15个圆形。
师：你能用画图法表示出来吗？
一孩子在黑板上演示，可以看出通过点头的动作，数出9个后圈了起来。
师：有没有更快捷的办法找到9个。
生：先找到10，然后在找9。
一个孩子上来，将15个圆分成了10个和5个，然后从10个一堆中圈出了9个。
师：为什么不用数了？
生：留下一个，其余的就是9个。
师：那如果在算式中，你会如何表示呢？
生：将15分成10和5，10-9＝1，1+5＝6，所以，15-9＝6。
师：学习进位加法时，我们用了“凑十法”，那退位减法的这种方法，可以叫什么呢？
生：可以叫“拆十法”。（嗯，不错，虽然不是教材上的“破十法”，但这是孩子们自己创造出来的呀！）
三十分钟的一节课，就这样结束了，从孩子们自信的“我学会‘拆十法’了”的话语中，从孩子们亮亮的眼睛里，我也有了一种成就感！
以上记录是在小螺号班上完后完成的。在花儿班上完后，则没有了这种记录的冲动了。
反思原因：可能是我最近一段时间，在小螺号班里投入比较多，反馈及时；而花儿班虽然作业也能及时批改，但是有时却没有及时反馈，孩子们对数学课有一定的兴趣，但是却缺乏重视，因此也没有投入进去，只是浮于表面的喜欢罢了。
网友评论