在樊登读书听到黄静洁老师解读她的 《学习的格局》这本书时，就当机立断毫不犹豫的下手买了这本书细细品读。因为特别认同她的这句：唯有自主学习，方能赢在未来。而这本书就是通过65个世界前沿学习理论，和89个案例详细讲解了208个学业提升的技巧。
背后的逻辑更是告诉我们真正的优等生不仅仅是成绩好的学生，而是一个自主学习者，并通过克服种种困难，最终成为一个终身学习者。
俞洪敏在推荐这本书时说：学习的三种境界：
第一是为了找工作而学习，什么专业毕业最好找工作就学什么；
第二是因为兴趣，确实因为深深喜欢自己学习的专业，毕业后能不能找到工作是其次的；
第三是因为使命感而学习，或拥有“为往圣继绝学”的崇高，或怀抱“为万世开太平”的志向。
从静洁的《学习的格局》这本书中她的愿望，绝不止于培养一名现实意义上的优等生，而是不断引导孩子发现自己的目标感和使命感，体会到学习和工作的乐趣，也更能深刻地体会到人生的奥妙。
第一章重点总结输出一下
一 学习区与心流
“学习区”：学习内容里有85%是掌握的，15%是未知的，学习是最有效的。否则，就会处于舒适区或者恐慌区，达不到较好的学习效果。
“心流”，就是孩子学习得心应手的时候，心里产生的一种“爽”的感觉。学习者如果在学习过程中体验到了心流状态，内心就会产生高度的兴奋感和充实感，这时学习再苦再难都不在话下。
二 输出的重要性
戴尔的“学习金字塔”揭示了一个重要的学习规律，学习者通过“做”和“行动”（主动模式）所习得并加以内化的知识，要比通过“听”“读”“观察”（被动模式）有效得多。学习内容留存率最高的活动是主动把所学内容讲给他人听，高达90%；而留存率最低的就是被动式学习的典型——课堂听老师讲解。
孩子的记忆力与学习方式有着最直接的关联。当采用多样化的学习方式时，比如在讲解中加入视听、演示和讨论后，“知识留存率”一下就从10%提升到了50%。
三 有效犯错
有效成功就是真正有所收获的成功，而无效成功就是对未来没有起到任何推动意义的一种所谓的成功。
当孩子犯错时，我会首先在大脑里盘算一下，孩子这次犯错属于“有效失败”还是“无效失败”。如果是前者，我会立即和孩子展开讨论，把他的积极性调动起来，让他说出自己做对了什么，我也会明确表示我对他这次犯错过程里的“有效”部分的认同。如果是后者，我会推迟一点时间来和孩子讨论，好让自己的冲动情绪平复下来，在冷静分析之后，我才会对孩子的错误或者失败做出具有指导意义的反馈。
四 目标与关键成果法
驱动力之谜～让孩子有目标
1.把学习目标还给孩子给予学习自主感（引导孩子找到自己的目标）
2.发现最近发展区给予学习可控感（跳一跳能够到的高度）
3.提升目标对孩子的良好作用给予学习意义感
如何坚持目标？
需要我们帮助孩子先把目标拆分开来。“拆”就是把大目标拆成小目标，“分”就是分步骤来实现一个个小目标。
我们常说“失败是成功之母”，但其实对于孩子来说，成功才是最好的动力，因为有了一次成功的经历，孩子才会产生对下一次成功的渴望。
五 创造力
创造力比知识更重要——爱因斯坦
想让孩子拥有创造力，不应该只让孩子接受一些琴棋书画等技能培养，而应该创造更丰富的环境来培育孩子复杂思维的高级能力，因为这才是帮助孩子提高综合解决问题的核心能力
六 内驱力：驱动孩子自主学习的力量
内驱力类型
1.认知内驱力。也就是源于兴趣的内驱力
2.自我提高内驱力。外界环境的正面反馈
3.附属内驱力，也就是一种依附于某些条件的驱动力
只要做好三件事，1.找到孩子兴趣点，2.让孩子感受到他人对自己努力成果的赞赏，3.摆脱由负面语言所带来的无价值感，那么孩子对自己的生活和学习会产生强大的内驱力
兴趣上升为能力后，还要为能力找到一个使命感。把兴趣变热爱，用能力追逐目标，再把目标提升成长久的使命，所以要引导孩子发现学习的使命感
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