目标:班主任希望学生在班级中达到的发展境界。建设班级，培养个体。(由内到外)通过培育每位学生的人格系统建设班级。(自外而内)通过建设班级培育每位学生的人格系统。
思路:班主任理解学生发展过程的思考线索。
理清了三个方面的工作思路
协调家庭教育力量，营造积极的精神氛围
利用班主任的专业智慧，帮他辨析“有尊严”的生活境界
开发班级教育力量，培育良好的成长环境
生生交往是班级管理的重要资源。
常见做法:依靠教师权威，说教、苦心劝告、批评、监督。
更专业的选择:利用班级这个生态系统，激发学生个体和家长敞现爱心和智慧，真诚探索，相互理解和沟通。
措施:班主任在班级管理实践中运用教育思路达成目标的具体办法。
将管理问题视为发展问题。
活动策划。前期活动，现场活动，后期活动。
案例分析:一个活动项目的策划与实施过程。
案例带来的启示:透视行为之中的发展问题。
发展问题是主体现有发展状态与预期发展目标之间需要消除的差距，包括需要克服的障碍和需要拓展的空间。
从班级管理的实践操作的角度来说，发展问题就是发展主体立足现状选择发展目标，由此选择并开展一项或一系列活动以见证自己的成长、逐步实现发展目标的努力空间或任会领域。
发展问题的内涵:现状与目标之间的差距。
发展问题的外在表现:立足“现状”、实现“目标”的活动过程。
发展问题的主体:班级中的学生。考虑到他们真实的生命历程(班级中的群体交往过程)
考虑到他们的自觉意识，激发他们通过主动解决问题的生命活动过程及其成效来见证其真实的发展。
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