今天早上儿子拿着他的笔记本，让我看他昨天记的笔记，并且指着一页下端撕掉的部分问我：“妈妈，你知道我为什么把它撕掉吗？”
我：“不知道啊。”
儿子：“因为昨天要发奖励，所以我去把奖品上都盖上我们三班的班徽。回来后发现Xxx接着我写的内容给我抄了两行。不仅墨水的颜色和我的不一样，而且还抄差了行，我于是就把它撕掉了。”
我：“Xxx写的字怎么样啊。”
儿子：“我不知道。”（语气变得冰冰的，跟刚才热切的感觉完全不一样。）
我：“怎么会不知道呢。”
儿子：“我如果说写的不好，你会说，你看你也知道字写的不好，给别人的感觉不舒服吧。我如果说写的好，你又会说，你看Xxx写的字也不错，大家都知道要好好写。我才不说呢。”
我们的交谈就此结束，我却陷入了深深的思考。对孩子，我们习惯于总有话说。无论孩子怎样表述？我们都能站在制高点上从不同的角度有理有据地进行一番长篇大论，进而延伸到对孩子的某些行为进行点评。且自我感觉良好，洋洋自得，自我标榜“我教育孩子不是生硬灌输，不是说教，我用例子说话，我在启发孩子自己思考……”殊不知孩子的洞察力，感受力，永远超乎我们家长的想象。我们的这种做法看似用事例启发孩子思考，而实际只是换汤不换药，并未脱离说教的意味。无论孩子说什么，我们总有话说。这种做法，实际上早已认定孩子是错的，我们是对的。我们用看似温和的、人性的做法，让孩子屈从于我们的想法。这种做法虽然换了漂亮的外衣，但是却永远无法逃过孩子洞察和感受。当我们还洋洋自得，毫不自知时，孩子已经在与我们之间架起了一道防御的城墙。感谢儿子没有用默不作声来应对我的问话，还是告诉了我她的真实想法和感受，让我明白，引导我思考。
其实很多时候，孩子主动和我们交流，只是分享他对某事的感受，而我们做家长的却并未积极倾听，认真感受孩子的感受，而是马上发现了“极好”的说教素材，立刻马上开始向着自己的某个特定目标组织语言，一下子就切换了频道，沟通不畅可想而知。
与孩子在一起，全身心地陪伴，按孩子的节奏，跟他们待在一起，也许只是单纯地玩一玩，听一听他们的心里话，而不是总功利地一定要让孩子学到什么技能，明白什么道理，也许更利于孩子的成长。
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