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这周开始，我到1-2岁的班里帮忙。因为一个老师辞职了，另外两个还是新老师，需要一个有经验的带班。
1岁2个月的小女孩欧娜刚从婴儿班转过来，第一周在这个班睡觉。
这个孩子个性特别强，三个老师轮流哄她睡觉快一个小时，她哭闹尖叫就是不睡。
我说：“要不我来试试，10来分钟，如果她不睡就算了。”
三个年轻老师互相看看，同意了。
我知道她们在想什么。她们中一个是欧娜在婴儿班的老师，另外两个对她也比较熟悉。而我，虽然在外面常见到欧娜（我们教室外的场地是共享的），但是毕竟才第一天跟她接触。
我把欧娜跟她的小床带到教室里一个安静的角落，10分钟左右，她睡着了。
年轻的老师说：”艾林，你有一双神奇之手(You got magic hands)。"
我当然没有。
这三个老师都是年轻人，还没有自己的孩子。
年轻、没孩子的老师，很多都是非常好的老师，爱孩子，专业理论也强。
但是我个人感觉，养过自己的孩子的，跟没有孩子的还是有点不一样。
拿我自己来说，没有自己的孩子之前，看到小孩子，觉得很可爱、调皮、乖巧、懂事等等。有了自己的孩子之后，看到小孩子，不仅仅注意到那些表面的东西，我还能看到他的眼睛在说什么，他心里的感受，他对我的感觉，他是那么小那么需要温柔的呵护......
作为幼儿教师，我的长处之一，是能比较快地跟孩子建立亲密信任的关系，特别是跟刚刚入园的小朋友。
首先， 我知道孩子需要的是什么。
那些刚跟妈妈分离的孩子，希望得到安全感，安慰的话当然很重要，比如：“妈妈会回来接你的”。但是跟她一起共感（同理心)才是更重要的。
对哭着找妈妈的孩子，我一定会给他一个满满的拥抱。对，是满满的。他的脸埋在我的脖子上，我的脸贴着他的头，抱得紧紧的，此时此刻我只属于他。
如果有老师、别的孩子找我，我会告诉她们一会儿再来，因为现在是我跟某某拥抱的时间。
在这种拥抱中，很多孩子会渐渐平静下来，然后我再带他去读一本书，或者做别的活动。
这个方法，是我从跟自己的孩子互动中学来的。我也希望我自己的孩子，当我不在他们身边，他们需要的时候，有人给他们这么满满的、温暖的抱抱。
不管年龄多大，在脆弱的时候，我们都需要这样的拥抱。
其次，我愿意跟孩子眼神交流。
孩子个子小，在孩子眼睛里，我们都是巨人，他竭力向上仰头，也很难看到我们的眼睛。
记得有个1岁多刚转班的男孩子，在外面走来走去，干嚎（哭声很大，但没有眼泪）。他走过几个老师，每个老师对他说着大同小异的话：“戴维，怎么了？”“戴维，你没事的。”
我走过去，蹲下身子看着他说：“戴维，你想妈妈了对吧？”
他听到我的话，眼睛转过来，跟我对视。我看着他的眼睛，跟他说：“我知道，你一定很想妈妈了。” 那一刻，他的眼睛忽然涌出泪水，真的哭了起来。
后来证明这个孩子是个在幼儿园很有归属感的孩子，我们聊天后，只用了半天时间，他就开心地玩起来。
他一直是在寻求一个人真正地理解和关心他，他找到了，也就安心了。
再者，我会更细致地观察孩子，并试图去理解他。
说回欧娜这个不愿意睡觉的小女孩。
我心里也没有把握一定能把她哄睡，因为我不了解她的作息规则，也不了解她的个性。
但我观察到，她其实已经非常累了，累过了，所以她是在闹困（fighting sleep），她需要的是安静下来，然后才能入睡。
我首先带着她和小床到一个安静的角落，有个相对安静的环境。
然后我把她的睡袋穿上。别的老师告诉我她不喜欢穿睡袋，有时候不穿也能睡着。但我坚持给她穿上。这给她脑子里一个信息，现在是睡觉时间。
然后我给她讲了一本书。这本书是讲小熊的一天，她一边看一边指指点点，很精神。最后一页是小熊睡觉了。我提醒她跟小熊说了很多遍“晚安小熊(night night little bear)”，然后把小熊书放在她床边，说小熊要跟她一起睡，她就躺下了。
然后我就一边唱歌一边有节奏地轻轻拍她。
有几次她挣扎着要起来，我一边轻拍一边说“小熊要跟欧娜一起睡觉了。”她就又躺了下来。
不久她整个人就放松下来，进入了梦乡。
你看，不是我有什么神奇之手，是因为我认真观察孩子，愿意去了解他们，理解他们，跟他们眼神交流，跟他们共感。
很小的孩子，也能对你的内心体察入微。——记住这句话，你也会拥有一双“神奇之手”。
(槭树街艾林，跟你分享幼教理念和幼教育儿故事。)
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