学习至今,仍旧,会在无意识中,在说教,在指出不足!
就如,16日早,渔在读成语!我听闻,批判心又升起!
我的认知衡量告诉我,渔这样读,不行。没有get到要点、重点和考点!字形义一带而过,出处典故倒是读得激情澎湃!
【同样一份资料,大家一起读,因为读得方法不一样,抓的重点不一样,一个月之后,有的同学掌握了会运用了,有些同学含糊其辞模棱两可】
———怎样,才能不说教,才能不去指出不足呢?此刻,我知道所有的经历都是将来的收获;她有她自己进食的方法!
———我在当时没有意识到的时候,已经脱口而出!——我怎样让这种意识先进入我的大脑,这样我才有机会去防守它啊!
———信任、放任,凡事由她!在这个事情正在发生的时候,绝不参与。(就像,当爸爸在一边教育/教训孩子时,再这么方式方法不对,我也可以做到旁而观之!事后,再私下讨论。)
———但是,事后,必须等事后,可以给到建议!如果自己的建议适合,孩子自然会采纳!——她不采纳,请回头思考,自己建议是否恰当。———鞋子合不合适,只有脚知道!你只是妈妈/爸爸,不是她的共生体,更不是她自己!
———所以,我要做到的事情,给自己立好的界线:在孩子正在做一件事的当时那刻,绝不去打断不去说教不去指出自以为是的不足!———一切,事后再谈论;甚至,如非必要直接过时不议。
———这,在平时便可以反复暗示自己提醒自己,练成习惯铭记在潜意识里!如果100次的暗示,获得一次的成功,那我就从这100次开始。
———看,不用100次,早上才把它写成自省文,上午就马上做到一次成功的闭嘴🤐️了!
BUT,如果孩子有需要向我发出信号,应当积极回应。语言、肢体、行动。
———10点的网课结束,渔照常习惯性的继续逗留在电脑上,打开网页打开小游戏。10:06分,她回过头,对我说:妈妈,15分的时候提醒我,或者20分!(那到底15分还是20分,给个准时间,我选择困难)20分叫我!(好的)10:20到来,还没来得及我开口,渔自己惊呼:到时了!找了些吃的,30分说写作业了!
———这样的安排,不是很好么?嗯,非常好!孩子写作业,我写文,收拾家务!
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