1.如果语文就是随意按下快门的一张照片，在静止之中还要强行要人增加些花红草绿，那么阅读则像你举起镜头，沿路走下去就有沿路的风情，沿路的纷繁也无不滋润着你。
2.即使我们已经愈渐习惯了现代社会的思维模式，但在内心最深处，我们一定执着于那红袖添香的雅致、青梅煮酒的意趣，还有，雨夜读书的清幽。
3.我没有过目不忘的能力，但我阅读时的用心，和那恰合我意的文字，让我在那一刻可以变成超人。
4.阅读不光被看成是一种知识的积累。一个人精神的成长，和阅读互为唇齿。阅读是精神成长的一种方式，而精神的成长又能在各方面辅助阅读。这和知识的积累道理相同，都会累加到阅读能力里来服务阅读。所以，阅读往往是越读越透彻的，而且是能温故而知新的。
5.初中时，我从家里书柜中翻到一套书，第一次读到台湾作家刘墉。那段时间里，我读了好几本他的书，像《超越自己》《创造自己》《肯定自己》，还有《冲破人生的冰河》等等。那几本书与小说不同，一篇篇简短透辟的文字，在书与我的距离中构建了一种心灵沟通的感觉。
在他记录他孩子成长的故事中，他从为人父的角度分析事件，讲述道理。那不是一条条生硬的处世语录，而是在平常事件中延伸出来的一个个感悟。在他的叙述和分析下，我也在思考自己生活中的种种。同时，我被他对点滴小事的细腻观察、敏感而震惊，他的故事中仿佛有我自己的影子，往往是疑问随之瓦解，带着一种满足感入睡。这也许就是精神的成长。读书竟然像面对面的言传身教，而后在自思自忖中，升华了自我。
所以，我一直认为这样能让自己精神成长的书，最值得一读。而且越有助于成长的，越值得读。因为现阶段的阅读，不应该仅局限于享受文字优美的“美读”，而是一种享受思考过程的“思读”。不然只是被动地“听”文字，是很有问题的。当然阅读也有关心情的调剂，如果是还债式的阅读，或者是一时没有心情而被迫地读，就不值得读了，不如就此搁下。就像如果觉得论述性的文章太沉重，有兴致倒也可以读读。
6.离电视、电脑有多远，在阅读之路上，就能走多远。在得以酣畅阅读的时间里，我保持着广泛的兴趣，文学、历史、政治、军事、科普等等，都曾成为过我一方小小书桌上的座上宾。以前是父母为我选择，而从预备年级的暑假一次我自己独自去书城选书开始，到现在在网上，每至寒暑假，我自己都会为我早已书满为患的书架添置新的成员。
7.语文课、语文课本与其说是一顿食不兼味的代餐，不如说是提纲挈领般的存在，它像一扇厚重的铁门，守门人背着双手站在门边上，眼神宛若引诱。我诚知这扇门背后有着多么丰富的智慧，因而绞尽脑汁去寻找钥匙。
8.考试时的答题分析不是过度解读，而确实可贴着文本的脉络有迹可循。
9.我之所以热爱语文，完全是走近阅读、喜欢阅读经典的缘故：失意时阅读，得意时也阅读。它往往使我的内心得以平静，不急不躁，摆脱一切纷扰。
10.《西游记》是必读经典，孩子们几乎都爱它。但我不鼓励他们读青少年版的、或有旁批的。尽管有些孩子的悟性差，但简单阅读或旁批式阅读代替了他们的思考，久而久之，反而扼杀了他们自行阅读的潜能。而且，语文是有顿悟或说是后悟之说的，就如我先前所谈及的《百年孤独》，当时不懂，后来可能会疯狂迷恋它。
11.语文是听、说、读、写的工具，让我们能识字、读书、写信、表达思想感情；学语文，能明白事理，了解古今文化传承，接受中外思想和智慧的洗礼，提升人生的境界，提高全民族乃至全人类的素质，进而改造我们生存的这个世界，这又是语文传承思想、智慧与文明的人文性所在。
12.一个人的语文素养是多方面的综合。听讲、说话、识字、写字、作文、朗读、阅读……生活的很多方面都是语文素养的体现；但概括起来，就是听、说、读、写四个内容。听和读是吸收，说和写是输出，前者是基础，后者是前者的综合反映。因此，一个人语文素养可以从说和写这两方面得到体现。
13.我们的语文教学，要教会学生善于聆听的技巧，培养学生爱好阅读的习惯，并指导学生在听的过程中体悟说的艺术，总结说话方式；督促学生在读的过程中思考写的方法，掌握写作技巧。这些，只靠高中老师已经晚了。
14.人生的阅历越丰富，人在思想上也就越趋向成熟。人的一生中，年富力强的时候，阅历并不见得丰富，等到阅历够了，已是垂垂暮年，难有作为了。教育就是要弥补人的阅历的不足，把人类的文明之火代代相传。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”——教育的目的就是要赋予人以思想。
15.我们的每一个学生就一定都能在语文学习中大胆地说、直爽地评、热烈地议、自豪地写、专注地听、快乐地读，一定能使人格与身心共荣、知识与能力并进，愉快地学习，幸福地生活，真正享受到语文学习带来的快乐，而且是终身受益。
16.自己的阅读量已经很少，主要是读教育学、心理学、教材教法类、高考类书籍。中外教育家、语文教育家的文章和著作，让我在琐碎单调的生活中找到丝许教学的勇气，直面现实中语文教学的种种不是。教学是一种“心力”劳动，用心灵教学，保持教学热情，将自己、学生和学科编织在一起，进行面对面、心与心的沟通和互动，师生共生共长，一起分享各自阅读感悟中的思考，是不是很有一种“蓦然回首”“灯火阑珊”的意韵？
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