01
老师在课堂上被学生打成脑震荡，被打的原因居然是“她离这个学生太近了”。这事听起来匪夷所思。
2017年4月13日，南宁市良庆区某小学的周老师在六年级一个班里上美术课时，教室后面突然传来响声，周老师一看，一名男生椅子倒地，坐在了地上。
周老师回忆说，她当时过去叫学生站起来，然后他起来以后一句话也没说，就直接拿起一把雨伞就往周老师的头部打了过去。
这名学生的暴力行为，对周老师造成了身体和精神的双重伤害。于是一纸诉状，周老师将这名学生的家长告到了法院。
被告小廖父亲廖先生表示——
“如果你距离远，他不可能打你，他也不可能打其他同学，他收拾好（东西）了以后，他会自然坐好，这个老师被打的主要原因，是她太靠近我小孩了，就好像你看见那条蛇，你一抓那条蛇被蛇咬，这个是正常的。”
蛇被抓咬了人是求生本能，他儿子打人也是自卫吗？
法庭上，这个班的另一老师作证说：
“在我当班的那一节课上，我在讲台批评了他一下，下课之后，他就突然间从衣袖里拿出一把刀，刮破我的衣服。”
要是按孩子家长的思维逻辑，这个老师虽然离孩子较远，但是批评他了，所以被袭击也是正常的，没听过打草惊蛇吗？
尊师重道是一个国家文明的基础，如果老师对学生说不得批不得，还怎么进行教育？
不知道这位家长将孩子送到学校去干什么呢？还有老师敢教吗？
如此暴力的孩子，长大后，会怎样呢？
02
暴力，不是天生的，而是习得的。
心理学史上有一个非常著名的实验叫波波玩偶实验，心理学专家把66名幼儿分成A、B、C三组作为被试，令他们观看示范者对一个布娃娃表现攻击行为。 在A（奖赏）组，另一个人对示范者攻击行为给予赞扬，在B（惩罚）组，另一个人对示范者攻击行为给予谴责。在C（无强化）组，只有示范者表现攻击行为。
之后，三组儿童在同样情境中玩10分钟，结果发现A（奖赏组）、C（无强化组）的儿童攻击行为要远远高于B（惩罚组）儿童。
然后，告诉三组儿童如果他们模仿示范者攻击行为就会得到奖赏，再记录他们的表现，结果发现攻击行为差不多。
这个实验告诉我们：
1、儿童的社会观察是儿童道德行为习得的重要途径；
2、榜样对儿童德行的影响是巨大的；
3、儿童所见到的不良行为有模仿表现的极大可能性，只是诱因是否出现以及何时出现的问题。要尽量少让儿童接触不良行为；即使非看不可，也要情感态度鲜明地表示否定。
4、一个人的行为的产生，首先依赖于他对环境榜样的观察，同时也依赖于他自身对已观察到的榜样的认识，还依赖于人活动的内部诱因。
南宁市这个孩子的家长将老师被打的原因归咎于“老师离孩子太近”，可想而知，平日里要么他或孩子的其他抚养人有暴力行为，要么就是对孩子的暴力行为不予纠正。
也许这个家长，这一类家长，脑子里都是这么想的：孩子还小，控制不住自己正常，大了就好了。
真的这样吗？只怕是大了就晚了。
03
近年来，青少年违法犯罪行为十分突出，暴力程度和危害性呈加深趋势。这些少年罪犯的背后，都有教育缺失的现象。有的是长期生活在充满暴力的家庭里，耳渲目染。有的是父母疏于管教，对孩子放任自流。有的是只问学习成绩，不管心理健康。
中国公安大学犯罪心理学教授李玫瑾，被誉为“中国犯罪心理画像第一人”，长期以来致力于犯罪心理的研究，一方面是为辅助刑侦，另一方面则在预防犯罪。她说：“犯罪心理问题很多源于人的早期，所以我在犯罪心理研究的过程当中，非常重视研究人早年的一些心理问题，而且，真正要破解人的一些心理问题，你也会发现，它和人的早年的关系密切相关。”
她还提出了预防未成年人犯罪的6个家教理念：
一、人的心理发展有顺序性，未成年人的心理问题滞后反应。
二、未成年人是被动的弱者，他的弱小和被动都决定他的一切是成人造成的。
三、家庭抚养不仅仅是物质的，更重要的是心理抚养。
四、人性教育比智力教育更重要，性格才真正决定命运。
五、爱孩子的前提是尊重孩子，家长要了解儿童的基本权利有哪些。
六、改变孩子须先改变大人。
孩子不会永远是孩子，迟早要长大的，在成长的关键时期，如果家长不干预，甚至对孩子的不当行为包庇袒护，这个和将他推向毁灭没有两样。因为你不教育他，社会就会教育他，只不过，后者的成本太高，代价太大。
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