语文教学教什么？我想，语文教学最重要的是教给学生一种能力，培养学生一种情操，而不仅仅是教给一些学生自己能从书上自己都能学到的知识。这种能力包括语言运用的能力、理解体会的能力、思维能力、拥有自信的能力。语文课本上的教材只是一个例子，而不能仅仅将此看为课本。
古诗教学应该怎样教？怎样学？在学习六上第一单元第三课时，在引导学生回顾以往学习古诗都学什么的基础上，师生共同明确了古诗文学习的方法：知作者，明背景；读准字音，读好停顿；读懂诗意，体会情感；熟读成诵。并以此展开了第三课三首诗的学习。以第一首《宿建德江》为例子指导学生学习，第二首第三首《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月夜行黄沙道中》为练兵场，学习致用。从课堂教学实践来看，当我们由扶到放引导学生学习的时候，学生获得了一种能力——自我学习的能力。同时，在此过程中，学生的语言运用能力、理解能力、思维能力等各方面都得到了一定程度的提升。
《七律长征》作为学生升入六年级以来的第二次学习古诗，那我们能不能在原来的基础上，老师和学生的能力都有新的提升呢？我决定抛开所谓的教参资料，自己根据学情及理解有新的突破。
[if !supportLists]一、[endif]在比较中明白古诗和词的区别
《七律长征》和《西江月夜行黄沙道中》从标题看有相似的地方，就是中间都有一个小点。在学习《西江月夜行黄沙道中》学生知道那是一首词，圆点前的“西江月”是词牌名，圆点后的“夜行黄沙道中”是题目。学生会不会根据《西江月 夜行黄沙道中》也将《七律 长征》理解为一首词呢？
我就从题目内容格式等方面引导学生做一个简单的比较，让学生明白本首是律诗。进而让学生将本诗和《宿建德江》比较，从而明白律诗在形式上的特点，从而引导学生知道首联、颔联、颈联、尾联。
[if !supportLists]二、[endif]不被课件牵着走
越来越感觉到冗繁的课件给学生学习带来的不利方面，也越来越切身体会现有的课件都老师个人专业成长带来的不利。何为教学？坚决不是一个被课件牵着走的老师牵着一群被动的学生。而应该是有思考力的老师根据自己对教材的理解把握引导学生在有梯级的阅读中理解体会语言，提升思维能力和语言的组织表达能力，提升语文素养。
这需要老师在研读教材的过程中有自己的深度思考，明确自己通过本文的教学要教什么，怎样教，教到什么程度。
今天在《七律长征》的教学中，我用了简单的几张幻灯片解决了被课件牵着走的现状，师生都在本节课的教学中生命得到了拔节。课堂上，那种听生命拔节的声音清脆悦耳，美妙得令人沉醉，如同我们在竹子林里听竹子的生长。
[if !supportLists]三、[endif]发挥学生的主体地位，注重教法和学法
在老师们看来，本首诗需要讲的东西太多了，如何将众多的知识引导学生理解学会，我想最关键的方法还是要考虑学生的主体地位，把学生的课堂真正还给学生。比如，在引导学生品味语言、体会红军的精神品质的过程中，我采取了以下方法：
引导学生理解品味首联，在此基础上，引导学生回顾反思首联的学习方法。最终，通过回顾小结的方法得出：根据诗意找能体现文章主题的关键词，然后根据诗意抓关键词，第三根据理解关键词的意思，最后通过关键词体现红军的精神品质。
接下来，让学生根据学习首联的方法自学颔联、颈联、尾联。并逐步以此培养学生的合作探究能力你从哪些地方看出了红军“不怕远征难”的？请结合句意从抓关键字词入手谈谈你的理解。
自学提示：
1.默读，品析，在书上做出批注。
2.四人小组分享交流。
3.小组分享展示。
看到学生们专注用心地进行学习、合作、分享，我看出了学生的思维能力在提升。
四、老师要理清重难点及教学思路。
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