12月共研：阅读徐飞老师《学习辩证分析》教学实录，感受到徐老师课堂教学一贯的自然流畅，行云流水。此外还有三点突出感受：
一、思维的三次反转。徐老师由电影引出争论的焦点：父母可不可以强势影响孩子的成长？正反两方面同学的观点鲜明，理由充分。此时徐老师进行思维的第一次反转：找出对方观点和理由的不足，进行批驳；接着徐老师进行了学生思维训练的第二次反转：对自己观点进行自我否定或自我完善；此时学生的思维已经走出了二元对立的圈子，看待事物已经知道不走极端，要全面分析。介绍完《摔跤吧！爸爸》时代背景后，具体问题具体分析：你认为辛格可不可以强势影响孩子成长？学生有理有据，且分析问题较全面。老师引用纪伯伦写的诗来肯定父母应该对孩子尊重，然后出现了本课思维的第三次反转：这种父母强势影响的教育要获得成功，有哪些因素不可少？最后分析出强势影响的四个要素，与前面分析父母应该尊重孩子的观点形成辩证统一。思维的三次反转，实质上是学生辩证思维的训练，设计的非常精妙，且层层深入。
二、两个电影案例的巧妙运用。写作思维训练课，从学生最感兴趣的电影案例引入，这本身就抓住了学生心理年龄特点。这两个电影案例又非常典型，第一部电影引出“父母可不可以强势影响孩子成长？”的思辨思考，第二部电影引出“精英式教育”和“幸福童年式教育”的辩证分析。前者是引出话题，后者是辩证思维的实际运用；前者是训练辩证思维，后者是运用辩证思维，目的不同，作用不同，训练学生的效果却都很显著。第一个案例，教者还结合背景让学生思考：辛格该不该强势影响孩子？实际上是引导学生具体问题具体分析，不可走极端，应该全面的看待事物，客观具体的分析事物。既不能因为个例成功而将强迫式教育推向极端，也要换角度思考，强势影响成功有其特殊的原因，这样就又辩证统一了。
三、老师精彩的点评有引导。徐老师课堂点评和引导非常精彩：有提示，如“大家要增强素材积累的意识，要记住主要人物的名字”；有鼓励，如“不要紧，真理往往掌握在少数人手里”；有评价，如“你结合自身体验来说，入情入理。先亮明观点，再说明理由，有理有据”；有总结，如“强势影响也不是完全不可以，它需要因人而异，因一个孩子的发展阶段而异，因孩子的成长环境而异，并且父母要能唤醒催生孩子的梦想”；有引导，如“说理的更高境界，那就是自我否定和自我完善……”；有启发，有肯定，有引导等等，不胜枚举。
总之，徐飞老师这堂课，由感性到理性，由训练到应用，由单向到多向，由极端到辨证，用案例说话，联系学生生活，对学生进行了很好的辩证思维训练！
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