在上这节课的前一天，我提醒孩子们把之前在家里亲手种植的一颗植物带到学校。基本上每个班级有一半的孩子带植物到学校，带来的同学大部分种植的都是大蒜、花生、红豆、绿豆等，种类还是比较丰富的。其余的孩子把植物种到大盆子里面了，我就请他们的家长拍照发到群里，在课堂上用西沃授课助手投屏到一体机上，让孩子们自己看着自己的植物图片进行描述自己植物的变化并分享自己是怎么照顾自己的植物的。
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
一年级上册《植物是“活”的吗》教学反思
结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。同学们通过四周时间对自己种的植物的观察，能说出植物长高了，长叶子了等生长变化；通过回答为种养的植物做了什么，知道了蒜苗的生长需要水分、阳光等生存条件；通过思考塑料花是“活”的吗？更强化了植物是“活”的这个概念，应该跟学生点明植物是有生命的，所以是“活”的，把“生命”这个科学词汇告诉学生。
在分享的过程中孩子的表达不是太理想，大多数的孩子都特别想表达，但是不能有序的表达自己的发现，需要老师来引导，所以以后在课堂上要尽量多让孩子来说，一是锻炼孩子的胆量，二是锻炼孩子的表达能力。
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