班里总有些孩子“与众不同”，别人听课他就开始打瞌睡，别人交作业他从来都是我行我素，充耳不闻。我所教的两个班里，这样“油盐不进”的孩子也有三四个。不论哪一科的作业他们都不交，这的确让老师们很恼火，有时候真的是那种“恨铁不成钢”“咬牙切齿”的恼怒，罚作业也是常有的事。他们学习程度差，有时候就破罐子破摔，干脆不交了，有时候老师严要求或者盯得紧了，他们就抄一抄其他同学的交上，这也是事实。
对于语文来说，每天的大田字练习可以说不用费脑去想直接抄写，这点事够简单吧。可是每天上交的作业（即便现在已经初三，临近毕业）依然没有他们的名字。到了现在我真的发现一个真理——老师的大道理都是说给自己听的。尽管你说的“口干舌燥”；尽管他们内心也知道自己不交作业不对；尽管他们知道老师是为自己好，可是他们还是不交作业。事实证明:当道理和惩罚累积到一定程度的时候，就失去了它的效用。
当我静下心来思考:如何才能让所有的孩子都能跟上老师的步伐？怎么样才能让他们主动交作业时，我忽然想到一句话:没有期待就没有动力。想到这儿，我就想到一个办法，我决定试一试。
当学习委员把作业交上来时，我又在便利贴上看到了那几个熟悉的名字。“老师，他们几个没交作业，这次罚他们抄写几遍。”“好的，露露，我知道了。你先回去吧，他们今天不交就算了。”我莫名地笑了一下。
我打开交上来的作业，如以往一样给他们批“优良中差”和日期。不过在最后我又多了一项内容:每份交上来的作业我都在后面给他们加上了一句评语。第一天我把学生的名字嵌在了评语中。当作业发下去后，我看到了同学们不一样的表情和行为，他们互相争着看彼此的评语，并且兴致勃勃地讨论着……
第二天，我发现那几个不交作业的同学都交上了作业。他们在走廊碰到我的时候还一再和我说:“老师，你一定得给我写句话。”这是我想要的效果，可也是超出了我预期的效果。
看着眼前这一摞的作业，我欣慰地笑了。
现在将近一周的时间，他们几个的作业每天都会交上，不用任何人提醒，也不用任何人催。
我每天都在他们的本子上写一句简单的话:这句话可以是提醒；可以是鼓励:可以是问候。不管怎么样，孩子们很期待。他们期待看老师是否对他们有新的评价，有新的关注。
这次小小的尝试让我深深体会到:每一个孩子都渴望得到他人的评价和关注。我现在所做的只不过是激起了他们内心的期待。
我愿意用这种方式陪伴他们走过初中最后的100天，用满怀期待的目光目送他们一点点远去的背影。我相信欢呼雀跃的背影里一定有对初中生活的留恋与回忆。
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