课时目标为复习九年级第三单元，涵盖人与社会的沟通交流以及人与自我的英语学习。安排辅导课与正课各一节。早读时，学生背诵词汇、辨析及重点词块，内容实行分层。浩然、紫瑞、梦慧、李莹、亚娟等同学能在早读结束前掌握本课所有词汇及辨析；亦明、明轩、家旭、雨涵、明浩等同学依据自身情况，分别背诵 5 至 30 个不等的词汇内容；梦瑶、雨雪、一畅、雅欣、诗彤等几位女生进步显著，展现出积极主动的学习态度。
三节课后，孩子们完成实验测试陆续归来，以提问的形式开启学习模式，巩固早读的几个词汇变形和重点短语，接着引入本课重点——相关主题的语篇阅读，以语篇填空的形式呈现，主要练习本课复习的重点词汇，如“be helpful 对……有用”“it's impossible for somebody to something 对于某人来说，做某事是不可能的”“look up 查字典，查阅”“watch cartoons 看动画片”“be reviewed 被复习”“learn from 向某人学习”“make mistakes”“communicate with”等。
这是一篇以英语学习为主题的说明文，通过完成思维导图任务，培养同学们结合体裁结构（以第一自然段最后一句话引领下文），找出主题句以理解全文的阅读能力。
其中，在奥涵回答时，发现他对“The words you have learned need to be reviewed.”不能正确理解，主要问题在于定语从句。尊重事实，与孩子们再次学习该语法，直至奥涵等同学能够翻译所列出的定语从句，下课跟踪询问，得知孩子已掌握，甚是开心。
在寻找主题句的过程中，听到凯翔尝试回答，抓住机会提问，他能流畅地读出整个句子，也为他能找到主题句并尝试理解全文而感到欣喜。
黑板上呈现的思维导图成为孩子们相关习作的有力支撑，十分钟的作文练习，让他们拿起笔写作已不再困难。
总之，通过听、说、读、写的方式，对语篇结构进行分析，并结合自身英语学习过程中遇到的问题及解决方法，真实生成英语习作，这是最大的收获。
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