[主题]：你有附会旧知吗；[片段来源]：《这样读书就够了》P108~109
【R：阅读原文】
有些人刚翻完一本书，便急忙到豆瓣发评论：“这本书说的二、三、四点，其实没什么新意，不就是些老生常谈嘛。”这让我想起，某一年我带家中老人去吃比萨，比萨被端上台时，老
人家瞪大眼睛：“这不就是大饼盖肉吗？”我一时竟无言以对。
无论阅读一本新书还是品尝一种新食物，这种“不就是xx嘛”的反应，本质上是同一种思维模式：用“旧知”去附会“新知”，于是就以为自己看透了、读懂了。为什么这么多人习惯“附会式学习”？一方面，人们在遇到陌生事物时会感到不适(心理学称之为“失调”)，这时若把陌生事物强行理解为已知事物，能够快速消除这种不适。为此人们宁可忽视其间的区别；另一方面，从小学就开始接收的“归纳中心思想”的训练强化了人们附会的习惯所以，越是受教育程度高、自认为聪明和博学的人，越容易止步于附会。
附会的思维模式会很明显地表现在1便签上，只需要对着你写下的1便签问问自己：若是没读那段原文的话，1便签写下的这些我知不知道？如果答案是“我早就知道”，那你很可能就是在用旧知附会新知了。
【I：重述信息】
前些日子，和朋友聊天时，向他推荐了一部觉得还不错的电影，值得花钱花时间，到影院去看看；他却给我说，这种电影都一样的，就是好人和坏人打，最后坏人死掉，好人拯救世界，没啥意思；我想，从他的角度来说，大部分电影他都可以不用看了，因为超过60%、70%的电影，都是这种对他而言相同的类型。
像这样的例子，你有遇到过吗？无论是娱乐，还是学习，或是拆页中关于披萨和大饼盖肉的例子；一句“这不就是XXX吗？”直接否定了2者之间的差异，将2者等同起来。
在RIA学习法中，这叫做“附会旧知”，用我们已知的事物，去强行理解陌生或不熟悉的事物，而刻意去选择忽视了其中的差异和区别；对于学习者而言，这种附会旧知的行为，也将阻碍我们队新知的理解，以及旧知的认识，而无法给我带来成长和提升。
那么要如何做，才能够避免或克服附会旧知呢？（在RIA学习法中，有“适用边界”的方法，但是在这里，我们先用尝试使用简单的方式，先在自己的日常工作学习中，运用起来）
1、问问自己，在阅读原文前（或是看到某些事物前），对于这些内容自己是否知道；
2、尝试寻找新知和旧知间的细微差异，它们的区别在哪里，解读出不同点来；
【A1：相关经验】
说起“附会旧知”，就让我想起了在去年年中RIA便签训练营的时候，第一周的第二个便签，是关于成长型思维和固定型思维的拆页；在完成了便签作业后，自己尝试写了完整版RIA便签，当时自己用了“龟兔赛跑”的故事，在I便签中，复述了原文内容。
写完以后自己还挺美，觉得，自己真是个天才啊，太有天赋了，居然还会用故事来说明。
结果师父很认真的问我，拆页中的内容，你过去知道吗？知道，确实知道；那么你所知道的和拆页中的固定型思维、成长型思维，它们之间有什么差异或是区别，你知道吗？傻眼了，不知道，不清楚，没想过。
事后反思，当时在写I便签的时候，我使用的是自己平时在作课件讲义时的方法，对课件内容中的定义、概念等知识点，用自己已知内容进行讲解、说明、解释，用的是常规和传统的方式，若是普通的学习也就罢了，而对于深度思考和学习来说，就明显的浅显，不够深入了。
【A2：我的行动】
（示例）
目标：在2019年12月31日前，完成100个拆书便签，在简书上进行输出；
行动计划：
1、选择深度思考、结构思维、学习方法方向做主题拆书；
2、选择拆页时，问问自己，在看到原文前，自己是否知道这个知识点；
3、对于已知知识点，进行对比，找出彼此的区别，明确边界；
4、通过便签进行实践，在简书上进行输出；
小伙伴，你呢？在看了我的分享之后，你有什么感想吗？欢迎留言！
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