今天数学思维训练，让我想给大家分享一下利害关系。
书本上的习题，我们的同学大都会填会写。
不是我作为老师的不放心，而是大部分学生没有真正的思考，听别人喊什么，自己就喊什么。
我的本意是，让他们各有一份手头模型，一边听老师讲解，一边跟着操作，一边也口头表达，最后再把自己说得写下来。回家后，很流利地复述(翻转)给家长。这才算一套流水线！家长是最高端的利益获得者，我和学生好象是受检阅的部队。当我们没有被检测合格时，教师和学生至少有一方是不称职的。需要“补救”！
我一次又一次地收集素材，一次又一次地反思自己的教育，修正自己方式方法，感招家长们，施于学生最好的教育。
一次不合格的课堂教学，需要一个月或两个月的扭转，甚至更多。
一年级启蒙教育好，以后会省下许多气力和时间。干啥都迎刃而解。一年级的学生如果冲不在前头，以后就没有好日子过。
好习惯和爱思考是铸就光明的法宝。
有人舍弃一切抓自己孩子的启蒙，正如吕不韦投资一样，眼光决定成败。
正如我检查的昨天作业：
3人做的优秀，20多份把动物头像贴死，无法移动。其余的没有制作学具。
这种不合作的态度，学到的知识是伪科学。
数学还是在做中学，学中做，从中提升档次才是关键。只有表象、形象和抽象三者有机结合，才会形成学生的基础知识、基础技能。
给学生讲得道理越多，班上分化越大。
①“火”字一学就会写。
②教师讲了“火”意义和用法。
③带上学生去吃，让他自己烤一串菜，或带孩子去取暖，感受“火”。让他表达“火”是什么。
以上三种，你认为呢？
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