我上午十点半左右到客厅，看见孩子坐在沙发上低头玩平板。
我问：“在玩“生稀盐酸”？这个游戏名字孩子教了我两天，今天第一次说对。
孩仍低着头，手指不停的在平板上划拉，笑了笑说：“你终于说对了。”
我说：“玩了两个多小时了，累了吧？”
孩说：“不累。太好玩了。”
我：“可妈妈觉得你累，想让你歇会儿。”
孩：“那是，累死了，你就沒儿了。”
我说：“所言极是。”
孩子一边说话，一边低头玩游戏，丝毫沒有停止的意思。
我说：“再不歇，抢平板了，摔平板了。”
孩子抬头看我笑了笑，继续玩。
我走到他身边，双手抢过了平板，放到旁边的沙发上。抢的过程孩子沒有任何抵抗，笑笑的让我拿走了平板。
孩说：“歇歇，一会儿去洗个澡，试试新睡衣。这下你放心了，累不死了。”
以前，儿子常说：“家长老怕孩子玩游戏累死了，咋不怕学习累死了呢？天天让学习，歇会儿还逼着让学习。”
我一琢磨，也有道理的。
后来，他再说学习学了多久，我就说歇歇，别学了，累死了我就沒儿了。
学习事小，没儿事大。
当我们在和孩子沟通交流的时候，觉察觉察你的行为是支持了谁？从本质上分清是支持了自己，还是支持了孩子。同时，还要能去觉察自己的标准是不是一致的，是不是双标的。比如：孩子学习再长时间，家长都不担心孩子会累坏了，还觉得学得时间越长越好，牵移到打游戏了，就担心打时间长了会累死。
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