学校管理是学校质量的生命线，有什么样的管理，就会有什么样的办学质量。学校的管理不管怎么变，都应该在管理科学理论的范畴内，也就是从制度管理到精细化管理，再到人本管理直至走向文化自觉。
文化自觉是管理的最高境界，是管理者和被管理者意志高度统一、愿景目标高度协调的最佳状态。在学校管理中，制度管理解决了无章可循的问题，精细化管理解决了死角盲点问题，人本管理弥补了制度管理和精细化管理中缺少人性、缺少温度的短板。
从目前学校现状看，多数学校都处在从精细化管理迈向人本管理的阶段。但到了人本管理层次后，却出现了很多不可调和的矛盾，亦即人本管理后，教职工出现了“只想要人性，不想要制度”的荒唐想法，严重地影响了学校发展，制约了学校品质提升。
基于此，我们的人本管理必须走向文化自觉。但文化自觉必须经过认真研判、精心筹划、严密组织，方能整体设计、分步推进，达成文化自觉的管理境界和状态。
一些学校存在这样一种怪象：教职工虽说都有工作量，更有职责要求，但完成度不高或完成得不好的人，待遇却和实干的人一样，甚至更多。这是因为学校管理层没有设定底线标准。没有底线标准，就为领导层留下“照顾”的空子，一些教职工也会伺机偷懒。久而久之，学校积极向上的氛围就没有了，藏奸耍滑、不学无术的不良现象就会主宰学校氛围，对学校的发展百害无一利。设定底线标准后，要广泛宣传，让每个教职工入脑入心，学校氛围和教职工精神状态将大为改观。
此外，教师的职称很大程度上决定了工资水平。职称评聘后，基本不再变动，实际上成了终身制，大大降低了教师职称评聘的激励作用，也与职称管理制度设计初衷相违背。因此，学校必须进行动态管理模式。动态管理岗位要坚持在设定底线、公开标准、理性竞争、年龄大和原岗位人员优先等原则基础上开展，有利于解决教师队伍工作积极性不高、岗位懈怠等问题。
对于一名教师来说，如果对自己的职业愿景没有规划，就会缺乏安全感和幸福感。而教师的情绪也会传导给学生。因此，学校应引导教师明确职业愿景和职业规划，这样也会增强教师对自身职业的认同感和归属感。
作为校长，让学校管理制度成为确定的、有规则的、不受权力和金钱影响的制度，是学校管理走向文化自觉的必经之路。但设定了底线标准，动态管理了岗位，确定了职业愿景，就达成文化自觉了吗？其实不然，学校文化管理从人本管理走向文化自觉，还应该有五个重要特征：
一是全员愿景必须高度统一，也就是校园里每个人都希望达成的目标是高度一致的；二是自由平等公正法治的校园政治生态已经达成，人与人之间高度信任，学校的规则涵盖学校的方方面面；三是核心价值观植入每位师生的骨髓和心田，立德树人体现在教育的每个细节里、落实到教育教学活动中；四是崇尚进步的校园文化氛围浓厚，处处呈现正能量、时时迸发闪光点；五是底线评价和动态管理岗位得到广泛认同，积极向上的师生受到赞赏。师生和谐的生活就是教育的最大亮点。
学校人本管理，如果不牢牢抓住﹑精心筹划﹑砥砺前行，很可能再退回到制度管理和精细化管理的怪圈。只有大步前行，设置底线标准、动态管理岗位、确定职业愿景，才能越过管理技术倒退的门槛，真正走向文化自觉。
文化自觉的管理状态，应该是动态的﹑充满变数的，它需要校长用情怀呵护﹑用底线约束﹑用岗位动态激励，这样一来，学校管理走向文化自觉的学校将会越来越多。
（作者系辽宁省锦州市第八中学校长）
来源：中国教育报
网友评论