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来自第五章《打造适合自己的心智模型》P126
心理学家所说的“知识诅咒”，是指在别人学习我们已经掌握的东西，或是从事我们所熟悉的工作时，我们会倾向于错估他需要花费更长的时间。教师通常会受这种错觉的影响——认为微积分非常容易的教师，在面对刚接触这一科目或是学不好这一科目的学生时，就不能从学生的角度考虑问题/“知识诅咒”。
P129物理学家兼哈佛大学教育学家埃里克•马祖尔认为，对某事了解得越多，把它教授给其他人的难度就越大。为什么会这样？当你在某些领域成为专业人士后，你的心智模型就会发展得更为复杂，而组成心智模型的步骤也会淡化成记忆背景(知识诅咒)。以一个物理学家为例，她可以创造一个由物理规律构成的心智模型库，解决在工作中遇到的各种问题，比如运用牛顿运动定律或是动量守恒定律。她会倾向于用这些基本的规律来解决问题，而新手则靠问题表面特点的相似性将其分门别类，例如问题中涉及的装置(滑轮、斜面等)。某一天，当物理学教授要讲物理学入门知识的时候，她会讲怎样用牛顿力学中的知识来解决特定问题，而忘了她的学生还没有熟练掌握自己早已形成心智模型的基本步骤。教授假设她的学生会轻松地听懂复杂的课程，因为在她看来，这些都是极其基础的。这就是元认知错误，是对她知道的东西和她学生知道的东西之间匹配程度的误判。马祖尔说，最了解学生们在接受新概念上有什么困难的不是教授，而是其他学生。一个非常简单的实验可以说明这个问题：让一个人在心里默唱一段普通的旋律，并把旋律的拍子打出来，然后另一个人根据拍子去猜旋律。总共有25组给定的旋律，因此从统计学上猜对的概率为4%。有意思的是，默唱旋律的人认为对方能猜对的概率是50%，但实际上听拍子的人猜对的概率只有2.5%，还不及统计学概率。
「I，重述知识」什么是知识诅咒？知识诅咒的不良影响有哪些？
【知识诅咒】
表现：认为自己已经很熟悉的东西，别人也应该很迅速的掌握或者不需要学习就能和他一样自然就懂了。因此在教授他人时会直接略过基础部分直接讲解更高深的内容。而实际上别人并不理解也无法听懂他所讲的内容，因为缺乏必要的基础知识。
原因：对某事了解的越多，教授给他们的难度就越大。当一个人成为某个领域的专业人士时，他的心智模型也会变得更为复杂，从而淡忘组成心智模型的基本步骤。这时他会倾向于直接用最新的新式模型去解决实际的问题，并将其分享给其他人。
而对于新手学习者来说，这时尚未掌握这个领域中最基础的心智模型，是无法直接跳级和专业人士站在同一个认知平面上的，这会导致认知、沟通上的错位。
栗子：记得我刚学开车时，还不太会倒车入库。有一次我请教了一位开了很多年车的同事：怎样快速的倒车入库？
他告诉我：他只知道这个很简单，他凭着感觉就能倒进去，但讲不出来到底是怎么开的，所以也不知道该怎么教我。
「A1，激活经验」
梳理你建立过的心智模式，至少找到5个以上，然后在这些心智模式中至少挑选一个，弄明白这个心智模式什么时候不适用，适用什么人群，什么时候看似适用，但实际需要我们做一些新安排。
【心智模型】
写精时力日志，业务沟通心智模型，报价心智模型，项目管理心智模型，辅导作业心智模型，亲子沟通模型
亲子沟通心智模型：
什么时候不适用：自己心情不好，状态不佳时，会将负面情绪传导给孩子；还容易没有耐心，会因为很小的问题对孩子发脾气，对孩子没有同理心。
适用人群：两个孩子
什么时候看似适用：自己是正能量状态，孩子是负能量状态时，孩子放学需要陪伴时，孩子需要学习辅导时，孩子孤独无聊时
实际需要做哪些新安排：教孩子学习新东西和新知识点时，要考虑孩子的现有水平和接受能力，从讲最基础最简单的内容，等孩子理解了再加大难度。
栗子：教孩子学自行车，当孩子还是两岁时，买带平衡轮的自行车让孩子骑，告诉他脚放脚踏板上，示范两脚一高一低的踩，孩子手握车把手把握方向，目视前方，他骑的时候我们在后面扶住车子控制平衡，直到他能独立自己骑。
等孩子长到5岁时，去掉平衡轮，再教孩子控制车身平衡保持前进，控制速度，教他在紧急情况时该如何处理。
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