看到孩子们的复习状态，想起了以前的一节课。那天，我复习课。孩子们已经复习了十几天了。大多数孩子无精打采，昏昏欲睡。嘴不想张，手不想写……看此状态，我也甚是心焦。
复习期间，评讲卷子不可少，我讲得口干舌燥，声嘶力竭，有些难点，感觉他们明明不会，但他们一副“千磨万击还坚劲，任师东西南北风。”的腻歪歪的顽固样子，让我从心底想甩手而去。已接近下课，脑海中灵光一现，于是大声说:“大家沉闷的让老师郁闷，做个游戏调剂一下，如何？”我话音还未落，便听到了孩子们异口同声也异常响亮的一声“好！”随即便是五十双好奇的眼睛盯着我，我读懂他们的用意，故意卖了个关子，调皮的说:“我们做个传话的游戏吧！”孩子们欢呼雀跃，完全不是刚才学习时的模样。我凑近白远硕轻声耳语:“我是你的老师，你是我的学生。”游戏在孩子们欣喜中紧张而有趣的进行着……终于到了最后一个孩子公布答案的紧张时刻，孩子们一个个屏息凝视，教室里安静得连根针掉在地上都能听得见。“他……是你的老师……我……是你的学生”腼腆的胡亚坤站起来结结巴巴的说道。白远硕怒目圆睁:，用手指着同桌冯怡杰大声嚷道:“都怨她，上来都错……”瞬间，教室里炸开了锅，大家互相指责，互相埋怨……那巨大无比的喧闹声简直能把房顶捅个大窟窿……
我费了好大劲儿才用手势让教室里安静下来。我静静问孩子们:“什么是集体？一个好的集体能因为失败而相互埋怨，让某个人承担责任吗？“我又给孩子们讲了“木桶定律”。我告诉孩子们改变木桶结构可增加储水量;通过激励可以让“短木板”变长;别让“短板”葬送自己等等。看着孩子们闪亮的双眸，我心中暗喜，随即提问，那么复习期间，我们该如何做？大家七嘴八舌:“补上自己的短板”“利用学习小组补上班级的短板”……此时，学习的最好时机来了，当然不能错过。紧接着，我又开始了所谓“枯燥”的复习。但孩子们对待学习的状态却不再“枯燥”了。
我会对待错题较多的孩子说:恶狠狠地盯住你的错题，告诉它，胆敢再出现我的试卷中，要狠狠打它五十大板……”那个孩子笑了，全班同学笑了，我也笑了……课堂气氛活跃了，学习效率也会有所提高。我也会对不想听老师啰嗦的优等生说:“耐心点，换个角度去思考，去吸收，你会攀登上珠穆朗玛峰的……”看着他满满的自豪感，我又笑了…… 我还会对提不起精神学习的孩子说:“你喜欢的人刚好喜欢你，开心是吧？”大家羞涩点头，“但你卷子的答案刚好是标准答案，岂不是人生一大乐事儿？”我的“刚刚好”理论惹得大家哈哈大笑。
改变思维，改变学生的认知能力，让被动学习，变成一种主动探索，变成一种心灵的碰撞;师减负，生悦学;何乐而不为呢？
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