2024年4月17日星期三 雨 上海研修第四天
上午是王白云老师的《让“研究”成为支架》。同一专题，时隔一年，再次聆听，所思，所想更为深刻。活动开始，白云老师给每人都发了一张纸，中场时间让大家写下自己想要开展的课题研究。较之去年多为一把手校园长参加的活动，这次白云老师则更多的是结合大家提交的研究主题，给出了细致解析和如何开展课题研究的方法。
活动正式开始前，老师问，有没有要分享自己对于“一线教师要不要做研究？”的思考和观点？问题一出，小妖第一个举手发言。对于很多学校，幼儿园做了很多省级、县级课题，结果课题的成果运用，对于学校教育质量和教师专业成长并没有起到太大多用的现象表达了自己的观点。对于经济欠发达地区，师资队伍尚不能满足学校基本需求的时候，谈教育研究未免太过形式。小妖主张教育研究的重点应是高校的专家、老师们去做。一线的教师和基层学校要做的，应该是在高效专家们的引领下，以研究＋实践的形式去提升办学质量、提高教师专业能力。而不应为做课题而做课题。
对于小妖的观点，白云老师也表达了自己的思考。她说，她也一直在思考这个问题。在国外，研究都是高校专家们做的事，没有一线教师做研究的。如今为做课题而课题的现象得到了在场很多学员们的认可。
午餐期间，和其他学段的老师们就白云老师的课进行交流，觉得老师的直言不讳一如既往的体现了其优雅中的那股子锐利。老师所提出的，“我们缺乏对真实状态的发现”这一观点让小妖印象深刻。我们这个时代，教育成了大家都能指手画脚和干预的领域。很多事情本该是政府的行为，如今却成了教师的责任。当然，机制上的不完善我们非常理解，可如果上级领导只为完成任务指标，不顾采取的所谓“特殊”手段所带来的影响，我们的教育生态一定走得是恶性循环。如，为了完成控辍保学的任务，教师求着孩子回学校读书，通过“发补助”让学生返校，应付检查的现象不就是如此吗？一位中学老师讲到的故事让小妖印象深刻，她说也还是一个控辍保学返校的孩子，老师让他做作业，其同桌用特别肯定、傲慢的语气和那个孩子讲，“怕什么，你不来学校他还要去你家求着你来上学呢，别管他，想干什么就干什么。”最后的结果就是，班里原本还有些能上课的孩子，最后有了这个学生，连带着影响了一大片。听完这个故事，小妖直觉心中一片悲凉。
有时候会想，行政岗位上的领导是否了解这些教育乱象？检查的目的是为了让学校重视学生的辍学现象，但在执行过程中，我们都做了什么？政策要求的制定本是一件好事，可最终落实、执行的时候出了偏差，这不得不说使我们教育的悲哀。
当然，困难很多，“乱象”也很多，但小妖依然坚信总有一天这些问题和“乱象”都会成为过去。因为，这个时代的发展最后一定是有担当、责任和思辨能力的去人引领和带动的。或许那不是一时半刻就能解决的事情，但一线的老师们也从未放弃过改变这些现象的机会，我们一直在努力。
未来，让我们一起努力，加油！
意外获得白云老师所赠的《“以‘学’为中心”理论的建构与田野实践》一书，满心欢喜(#^.^#)
王白云老师赠
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