上周五有一个托班小朋友，午饭吃到最后，都要凉了，我就跟他打了个招呼说，”小朋友午饭还没有吃完呀？”可是这个小朋友却无动于衷，又可能他觉得吃完这碗饭对他来说是太的困难吧。过了一会儿我巡班回来了之后，我看到他在那里已经吃了一半了，可是我本来想走上去，表扬他一下的，可是还没等我走过去，他突然对着老师说，”老师，那个人他又回来了。”
当时我和老师两个人都哑然失笑，因为在孩子心目当中，我只是”那个人!” 那么，为什么孩子他会说”那个人”，那么我和老师为什么又哑然失笑呢？
我觉得最重要的是孩子，用”那个人，”他这个状态下面我觉得用的非常的正确! 他不知道怎么表达我是谁，但是他又要想把这种状态给他展现出来，那么，”那个人”是一个代词。孩子的语言思维建构，并不是在课堂上学到的，而是在他自己主动的和环境相互动的时候，通过的试错试出来的。当他一次不对，两次不对，三次不对，很多次不对，慢慢的在一次次的周围人的互动下，他终于用对了，这就是真理产生的过程。
我们所谓的有意义学习，并不是说我们拿到了书本，然后把它背会了，然后我们就学到了。我们目前所有的学习方法，都下意识统一到一种方法了，就是先学习理论知识，然后动手亲身去实践，实践检验正确，就结束了。这样子的话，虽然得到速度相对以前是快了很多，但是我们也，失去了很多创新的机会。于是到真正要试错时，却总在寻找前人经验做法，毫无自我创新。
那么真正要实现更好的一个学习系统，形成独立思维，如果有条件的话，应该有一定量的试错学习。只有在不断的试错中才能找到那个真正的是用的这个场景，当然这种方法所得到的可能只是与周围环境相融洽的正确，可能换一个环境，它又变成了不正确。从这个意义上来说，我们所有的体验式学习经验是学习，那都是文化自洽，也就是文化相融的一种学习方式，遇到与文化环境相不一致的内容的时候，那么这种所学习到的东西的话，只能作为一个背书，一个参考。他所有的这种感受来源，那又会面临新的巨大的这种挑战。所以在体验式学习当中，我们除了让孩子能够接触到更多更有意义的各种新奇的体验之外，我们还需要给孩子提供少许有别于以前的经验的内容。另外，在体验式学习基础上，再建立思维模型，用试错法去验证。所以我们讲学习科学知识，所谓的这个科学都是先在理论上架构一个模型，然后呢，在实践当中去不断的摸索体验，然后修正这个模型，直到这个模型能够符合当前我们所能够接触到的这个世界的群，才符合这个世界的这个全部。当然这个模型肯定是错的，因为我们能接触到的这个世界和我们能够感知到的这个世界，它本身就是被扭曲的，是不完整的，不是哪个真。也就是说，我们能告诉孩子的当下的所谓的这个科学的这个东西，但到面临后来孩子他自己成长的过程当中的时候，那他会面临很多，觉得难以解释难以理解的现象，那这个就对孩子来说就是失真了。所以，更要让孩子有机会自己试错，那么，我预测，模拟环境下的试错学习会越来越受到追捧！
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