所谓地板时光，顾名思义，就是你与孩子在地板上坐下来，一起玩耍度过的时光。也就是孩子的童年玩耍时期。可能很多父母觉得玩是孩子的事情，当孩子玩的时候刚好可以空出时间来做自己的事情。于是乎，在很多家庭，特别是独生子女家庭，一旦孩子在玩耍的时候，父母一般不会去干涉和陪伴，都是让孩子顾自顾地单独玩乐。但孰不知，孩子的思维能力培养更是在这不知不觉地玩耍中去逐步建立的，倘若父母能够掌握规律，发掘孩子在这段时间的潜能，优秀便能从小建立。
度过地板时光的第一个目的，就是让成人更容易进入儿童世界，第二个目的也就是：提高儿童的思维能力。地板时光是一种方法，不管你们在哪里，都能把你和孩子紧密联系在一起。但是具体要怎么参与到孩子的地板时光，帮助孩子提高思想的塑造呢？对任何年龄的孩子来说，你要做的只有三件事情：（1）跟着孩子的思路走。换言之，不要越俎代庖，接管假装游戏或活动；（2）向孩子发出挑战，刺激他自发地产生创造欲望；（3）扩大活动和交流的范围，将所有感官和运动技能以及喜、怒、哀、乐等不同情感都囊括进来。
5岁的布拉德利正在地板上推着一辆推土机玩儿。推土机的前大斗把所有挡住去路的障碍物都推到一边去了。一路推下来，留下了小汽车、特种兵、变形金刚之类的玩具。电源的“卡嗒、卡嗒”声和发动机的“轰隆声”（布拉德利嘴里发出的声音）充满了整个屋子。妈妈走进来，对布拉德利打了个招呼，而布拉德利却根本无视妈妈的存在。他是专心致志于玩他的推土机而没听见妈妈的招呼，还是只是腾不出空来应付一下，妈妈不得而知。对妈妈来说，这都不重要。她也正好有个机会乐呵一下。
妈妈“咯咯”地笑着，把一只脚放在推土机要经过的路上宣布：“吼，吼，强大的推土机先生，我是一个庞大的垃圾场。我敢和你打赌，你推不倒我。”听到这句话，布拉德利显然有点吃惊，但他还是鼓足了勇气，准备去迎接这一艰巨的任务。他指挥着推土机径直朝着妈妈的鞋子推过来。无疑，他确定妈妈抵不住强大的推土机。果然，妈妈的脚给推土机让路了。布拉德利的眼睛里闪烁着光芒，替他的推土机兴奋地大喊：“我是大力士！”然后，继续穿越所有的玩具，勇往直前。
现在，妈妈从地板上一手捡起一个特种兵，一手拿起一个变形金刚。当她让这两个玩具都“冲”向推土机的时候，它们“告诉”布拉德利：“我们是飞毛腿，我们跑起来，冲向强大的推土机先生！”“推土机”说：“你抓不住我的。”布拉德利的推土机突然转向，掉头逃跑。两个追击者穷追不舍，妈妈嘴里不时地发出沉重的“哦”、“啊”等声音。但是不管它们多么卖力，就是抓不住推土机。最后妈妈只好无奈地宣布：“我们投降啦！”然后，妈妈问道：“咱们一起跑好吗？”布拉德利仔细考虑了一会儿，回答说：“好吧，那就玩一小会儿。”妈妈把特种兵和变形金刚递给布拉德利。布拉德利把它们放在推土机上。妈妈问他需不需要帮他把玩具放好，以保持平衡。布拉德利告诉妈妈不需要，他能把它们安安稳稳地放在推土机上。“大力士推土机先生会走得慢一点的。”他说。玩具是放在推土机上了，但是推土机稍稍走得快一点儿，“哗啦”一声，玩具就一下子全掉下来了！妈妈说：“哇！它们太坚强了，都没有受伤，但是看上去它们确实累得筋疲力尽了，可能它们需要坐下来休息一会儿啦。”布拉德利同意了。然后妈妈离开了，她说等它们休息好了她再回来。布拉德利想，这个主意倒是不错。
妈妈与布拉德利一起做了许多非常成功的事情：她跟着布拉德利的思路走，向布拉德利发出挑战，培养他的创造性，拓展母子之间互动活动的范围。
首先，妈妈引起布拉德利的注意，激起他的兴趣，这是思维能力的第一个层次，即让孩子对周围世界产生兴趣。妈妈以一种玩耍的方式来拓展布拉德利的兴趣范围，其中包括妈妈及“垃圾场”；同时，她还鼓励儿子和她一起做游戏，自己也全身心地投入其中。与他人打交道是第二个思维层次。随着这一切的顺利进展，妈妈和布拉德利不仅进行语言上的交流，而且还进行很多生动的面部表情、声调以及手势等的交流。换言之，他们既用生动的、非语言文字的身体语言进行对话，也用丰富的、富有表现力的语言进行交流，对此，我们称之为互动（双向的交流）或者第三个思维层次。此外，妈妈还让孩子参与问题的解决，也就是第四个思维层次。在妈妈提出问题之后，布拉德利不得不想个办法，即如何才能通过垃圾场或者绕过垃圾场，如何让特种兵和变形金刚稳稳当当地待在推土机上。
妈妈也给了布拉德利机会，让他有目的地、有创造性地去利用一些想法，这是第五个思维层次。大力士推土机先生轰隆隆地推过垃圾场，打败两个不屈不挠的追逐者，而不是驾车在周围疯跑或者横冲直撞，鲁莽地撞上某些东西。所以妈妈面对着努力想抓住自己的张牙舞爪的推土机，很有挫败感。布拉德利和妈妈在将新的观点联系在一起的时候上演了一场情景剧。将不同观点联系在一起，这是游戏训练的第六个思维层次。
与妈妈进行的假装游戏调用了布拉德利所有的感觉系统：听觉思维、语言思维、视觉-空间思维、感觉调节以及动作规划和排序。
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