王浩泽这个孩子在课堂上是个“接嘴瓢”、“小起哄”，他一搅和课堂得乱一阵子，费半天劲才收住，印象里他是个“小讨嫌鬼”。后来连续几次看见他在班主任那“吃小灶”，并且知道这个孩子远离父母，寄养在义父家里。
我的的确确成了老教师，人老了心性就变了，看见乖巧聪明的孩子喜欢，看见淘气顽皮的也喜欢，他们中不好好写字不好好背书功课差些的也并不讨厌。越是这样，小孩子们越喜欢往你跟前，忘性大的问问作业什么的，也有问“怪哉”是怎么一回事的，我是都回答的，纯粹“唠闲嗑”的也有，他们围着你的感觉就像小羊羔在妈妈身边蹭弄，痒酥酥的，舒服。
上课前来得早了些，有擦黑板的，有拖地的，还有来来往往出出进进的。浩泽到讲台边与我搭话，看见孩子用喜欢摸摸他们的头，顺口说“快去背论语，上课让你背”。
哄孩子的话，说过忘了。《论语》上得不轻松，背和理解是两匹马，得并驾齐驱，否则真的不好把控。这样的课堂当然是以提问检查为主的。每次问后有举手的，回答算是不错。不理想的是很大一部分同学举不了手，或者基础不好，或者没用心吧！让每个人都用起心来是最难的事，也可以说是课堂教学追求的最高境界吧！
又一次提问，浩泽把手举得高高，同时身体往前抻，也许他举过几次手，我没看见吧，这次才这样使劲举。我忽然想起课前随口一说让他背书的话。
他背得极好极好，答得极好，第一次是我要求大家给掌声，后来是同学们自发给的掌声，掌声响起来，一个班火了，沸腾了，课堂节奏进入一个超快超振奋的模式，最不会背书的娄士龙也背过了，从来不参与回答问题的能藤萝、张乐也连连出彩。
这就是一个教师的幸福，这种甜蜜的感觉太美好了。结末的总结是:真心的喜欢孩子们他们才能听你的，此所谓“亲其师信其道”；所谓的“坏孩子”有无穷的潜力，用爱把他们的潜力挖出来；班级的带头作用不仅需要“尖子生”带头，也要善于让“差生”中出一只领头雁，让所有的“差生”都飞起来。
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