每周四的阅读分享课，都是孩子们在课堂上尽情展示自己的时候。每一期的阅读分享课都会根据所读书目的不同进行适合孩子们分享的内容调整。这个月我们共读的书目是《木偶奇遇记》，故事讲述了老木匠杰佩托用木头雕刻了一个小木偶，起名为匹诺曹。小木偶会跳舞，又会耍剑，还会翻跟斗。他还很调皮：他把脚搁在火盆上睡觉，醒来时发现两只脚都被烧掉了；他卖掉识字课本去看木偶戏；后来他因为不听蟋蟀的忠告，落在了杀人强盗手里，被蓝色头发的美丽仙女救下。匹诺曹希望自己能够变成一个真正的男孩子。仙奴答应了他的要求，条件是他必须学会诚实、勇敢、不自私自利。小木偶因说谎而使鼻子变得越来越长。从木头到木偶，从木偶到长出了驴耳朵，到变成了驴子，到被推下海，被鱼吃了，又重新变成木偶后却又被鱼吞吃掉……经过许多艰难曲折与考验，匹诺曹终于实现了他的愿望，不再是个木偶，而是变成了一个真正的男孩子。
孩子们课间也会抱着这本书，愉快地阅读。时而被故事里的剧情逗得哈哈大笑；时而被紧张的情节吸引眉头紧锁；时而和小伙伴搂着肩讨论着故事里的细节；时而又因为主人公的不平凡遭遇连声叹息。今天的阅读课，我们照例先进行安静地阅读，不过这一次，我们没有书里单个的故事进行分享，而是发挥集体的智慧力量，将整本书用思维导图的形式进行梳理，早前在语文课堂上，我们就已经对思维导图有了最初的接触，我们的语文课本《朱德的扁担》和《难忘的泼水节》就绘制过思维导图，并在此基础上练习过课文的复述。于是今天的阅读分享，孩子们围绕着中心话题《木偶奇遇记》大胆、积极地你一言我一语地畅快交流着。而我则成为了思维导图的观点记录员。孩子们蹦出各种各样的想法 ，我先全部都记录在思维导图的模板中，然后，我们再通过第二轮的梳理进行删除和合并，优化思维导图的关键词。最后，孩子们将自己的观点进行了分类，竟意外发现了两条新的线索。孩子们将观点进行了分类的整理，一类是从作者层面出发。一类是从故事的本身“木偶”出发。我欣喜地见证着孩子们智慧树的生长，意外发现了原来7岁的孩子竟然有着如此强大的思维发散能力。课堂氛围异常活跃，最后全班竟然没有一位同学课堂没有发言。
读一本好书就如同一轮太阳，读书长精神！
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