今天早晨，我阅读了《理想课堂三重境界》的这样几个板块。
一、定向预习，课堂不再从零开始。
二、教学板块分栏：左手教，右手学。
三、“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂。
四、课后反思、检查效果。
五、训练有素……
对于第一个板块——定向预习，课堂不再从零开始，我读得比较细致。因为预习在新教育实验课堂中，被放置到了过去未被重视的高度。
所以，我读起来比较用心一点。读完之后，有一种豁然开朗的感觉。原来预习是这么的重要的一件事，对于学生以后的发展影响之大。
书中有这样一句话，预习是学生唯一独立学习的机会，学生最终的学习能力体现在预习的水平上。这句话，引起了我的思考，让我认识到预习对学生一生学习的重要性。
精准教学目标的确立，是学生预习的拐杖，学生沿着它指名的方向，真正独立自主的学习。学生预习时，教师要给出清晰的预习指导，让学生知道一步一步的该怎样去预习。
举个例子，就像教师给学生提前画好一个地图，让学生才知道一步步地怎样去开展自己的预习活动。
初期，教师的指导要准确、细致，可以把学生的预习放在课堂上，便于更好地指导学生开展预习。当学生慢慢熟练预习的过程之后，可以放在课下。
第二个板块是——教学板块：左手教，右手学。对于这个板块，也是跟我们以往的教学设计有着很大的不同。我们以往的教学设计，大多是从教师的角度出发，写出自己一步一步的教学流程。
而新教育实验课堂的有效教学设计明确指出，不但写明每一个教学板块，教师怎样去组织教学过程，更是明确的提出了要写清楚学生整个学习的过程。
在书中，我注意到了这样几句话。
这样设计，其实也就重新确立了“教”为“学”服务，把学生的学习视为课堂真正核心的这一教学思想。
这样设计，更有益于我们从学生的角度来观察自己的课堂，对学生在课堂上的思维过程有一个整体性的认知，对学生一些课堂思考、解决问题的过程，有一些预设。
在第三版板块“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂，这个板块里里，我知道了怀特海的过程三段是“浪漫、精确、综合”，也了解了杜威的思维五步。
更加明确了，在我们的课堂上，要树立以解决问题为中心的教学思想。对于这些理论，刚开始读起来感觉有点困难，不容易理解和掌握。
毕竟，要打破自己原有的旧思想，不是那么容易做到的。这时候，我们可以排空自己原有的认知，让自己清零，重新开始学习。
其实这个板块，主要还是让我们从整体上来把握自己整个的教学过程，而不是让自己的课堂看起来比较琐碎。
第四个板块是——课后反思，检查效果。这个反思，能够让教师的目光更敏锐，发现问题，提高自己的课堂教学效率。
反思，应该成为我们一种习惯。当然这个课后反思，必须是建立在教学目标清晰的基础之上。
紧接着，干国祥老师，又指出了教育过程中的三大模糊，结合《燕子》一课，具体阐明了语文味与阅读教学的整体感。
读这一个案例，我的收获还是比较大的。改变了我过去那种对语文教学一直模模糊糊的感觉。，原来是自己缺乏一个对于语文阅读教学的整体感。
其原来我们的语文课，也可以上得准确清晰，它不像之前许多语文教师认识的那样，是模模糊糊一大片。
在今后设计教学流程的时候，自己要实践，要有意识的去训练自己，提高自己解读文本的能力，从整体上去把握一篇课文的这种能力，真正树立以学生为中心的意识。
最后一个板块——训练有素，这种训练有素比起任何的训诫与惩罚，游戏与奖励，知识内在的魅力，都应该更有效果。
这种训练有素，其实就是通过训练让学生养成一定的习惯，既有学习行为上的，也包括思维上的良好的习惯。
今天早晨的阅读，收获还是蛮大的。自己身上的确存在这样那样的一些问题，也都能找到对应点，并且也能够依据书上的介绍的一些方法，在课堂上去践行，去修正自己的教学思想和行为。
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