---桂山 夜话（2024.4.11）
2023-2024学年第一学期，带领教学部门推行跨学科主题学习，L跟我说，我们可以做一做跨学科的课题，以对活动进行梳理，提炼经验。于是，想法萌生，开始文献检索。
主题怎么定呢？跨学科只是一个背景，是一个比较包容的、上位的概念。受他人研究的启发，能否基于某种模式？比如，基于PBL的跨学科主题学习？再仔细分析模式当中每个要素的意义和所指，回过头来联系已有和现有实践，以己目前之力尚无法勾连。
那能否与其他核心概念链接，生成一个更加丰富和宏观的操作架构呢？从空间来看，跨学科在广度上对现有学习进行拓展，而深度学习则是从另外一个维度进行了深耕。纵横联系，再往传统文化上去溯源，能不能是合纵连横的思想在小学教学当中的体现呢？好像也太宏大，自身研究水平驾驭不了，说不清，道不明，走不下去。
就这样，持续围绕这一关键词，默默做着文献检索。
一天，看到M，向其请教，当下关注的方向以及遇到的问题，M提醒我在做文献检索的时候，除了围绕关键词，还需优先学习核心期刊的相关研究成果，如果能找到相关博士论文来读一读和学一学，则更能有所启发。
于是，调整文献检索的排序，并扩大关键词搜索范围。啃读长则几百页的博士论文。这些文章篇幅长，研究过程完整，其链接到的方面自然也就更多，因此更便于在阅读中链接到自身已有的实践，从而在传承的基础上往前行走。
就这样，又过了近半个月。关于标题，还是没有让自己满意的生成。
每天上课、阅读、思考、写作，按部就班。开会、发言、交流也从未间断。这些不同形式、不同内容的活动悄然交汇，终于，有一天一个让自己感觉有话说，也有事做的标题闪现出来。即时抓住，利用晚饭后的时间，在电脑上迅速记录。自此，初步方案产生。
既然是初稿，就意味着还有很多地方不够完善，需要细化和修改。比如说，国内外研究现状，虽说已经粗读+精读完成了近37篇文献的学习，但是，在国外内外研究现状这个部分并没有体现出来。只是用了三两句话进行总结，显然不够。再修改，对这个部分，予以充实。从国外谈到国内，再从核心期刊到省级刊物，用总-分-总的方法对该领域已有研究进行梳理， 最后再从当下延展到未来，指出未来研究的趋势，以项目化学习助力跨学科，以问题引领，着眼真实情境的学习。再由此链接到已有项目，指出基于项目的本课题研究的价值和意义。这样，才算基本完成了一次能够自洽的分析与梳理。
进一步阅读，一定还可优化和提升。不禁联想到“好文章是改出来的”这句真言，一个想法产生，预示着良好的开端，但是，从想法到可以借鉴，禁得住推敲的做法，其间，还有很长的距离，需要持续思考和改进。发现，就在思考之后，思考之中。
----2024年4月11日，写于桂山脚下。
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