绘本讲师训练营[27期]8/21 如何将绘本引入语文课堂

20114-吴中红

绘本讲师训练营[27期]8/21 如何将绘本引入语文课堂

今天还是跟着何捷老师的《绘本的魔力》学习。
何捷老师以王荣生教授《语文科课程论建构》为理论依据，从绘本作“例文”“定篇”“用件”及“样本”这四个功能的角度讲了讲绘本引入语文课堂的方法。
1.将绘本看成“例文”。
“例文”相当于一种“直观教具”。以绘本为“例文”，用来梳理与归纳各种儿童写作需要的、用得上的“共同的法则”。
例如，绘本《我家是动物园》中，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、曾祖母、妹妹以及两条金鱼出场时的文字描述都有既定的格式，而且图文结合呈现的人物形象都极有特点，是教学“写出人物特点”的最佳范例。借助这一“共通的样式”，可以引导儿童认识绘本中的人物，学习写出人物特征的基本方法。
2.作为“定篇”的选文。
这是把经典绘本直接地、原汁原味地搬进教材中。例如，《森林大熊》《爷爷有没有穿西装？》等历届获得德国绘本大奖的作品及《咔哒，咔哒，哞》《大卫，不可以》等荣获美国“凯迪克奖”的绘本，几乎都可以作为“定篇”。绘本作为教材的“定篇”具有无限价值。
3.绘本作为“样本”。
“样本”的价值就在于“样”，让儿童实现举一反三，不教而会。作为“样本”，教学内容不是来自选文本身，而是主要取决于学习者读与写、文学鉴赏的互动学习现状。教师须以事先确定的课程内容，根据学情，在每一个教学的“读写现场”，在特定的文本教学中适时提供样本参考。一篇带多篇，一本带多本。
4.“用件”更多强调“用”。使用这一篇文章里的信息，或者借选文所讲的去触发、从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动。在写作教学中，绘本作为“用件”的三大可用之处更显其作用：
（1）传递知识。绘本故事中，讲述知识的不在少数。这类绘本，用来成系列地教学生学写“我学会……”，是最佳教材。
（2）引起议题。绘本故事中蕴含的关于人性、美德、社会、人生等重大主题，正是引发儿童写作的最佳议题。绘本有图，有文，有故事，有真实感，有情境性，更容易引发儿童联系自己的生活实际，撰写自己的故事。
（3）提供资料。用绘本作为资料，提供参考、借鉴、证明，效果更大。例如，给儿童提供一系列的科学绘本《无可匹敌的玻璃》《去塑料工厂玩吧》《和橡胶做游戏》……让其自主选择一个感兴趣的专题，以绘本故事为端口，继而深入搜集相关资料，撰写科学小论文。阅读绘本，让儿童写作科学小论文的难度降低，趣味度增加。