天气这么热，每周一次的琴课还在继续。因为参加比赛，老师要求比较高，讲的也细。
琴房没有空调，俩人热乎乎的在那里上课，一个手舞足蹈，一个埋头苦干。老师为了启发她的各种想象，作各种夸张的表情，又唱又跳。
老师真的很辛苦，你做了各种努力，可是孩子不一定能理解的了，也就不一定能做到。馨儿就是这样。老师启发了半天她只做到一点点。老师很执着，让馨儿反复做，一定要能做对，做对一次也行，记住这种感觉，回家再按这种感觉练。
练琴，老师一直强调，练琴不是在练手，是在练脑。
馨儿回家练，能不能做到老师课上要求的，这问号就大喽。你在耳边提着点儿，“这个地方老师上课怎么说的？怎么做才好听？速度要提高到啊。。。”她能动一动那个大脑门，做到老师课上说的。你不提，她还是按照她自己的练，早把上课老师教的丢到脑后了。你若问她，这样练不怕下次回课老师训，“上次跟你说的你都忘光了？还按错误的做！”馨儿一脸迷茫，好像比较怀疑，“会吗？”真让人哭笑不得。
即使是这样提着耳朵说（小时候最反感老师总说，怎么提着耳朵说你们都不记！没想到现在我也到了这状态。），也要经常挨老师批。偶尔一次被老师肯定馨儿就高兴地说，妈妈我今天吃披萨。她知道回课好，妈妈一高兴就会答应这种非法要求。
馨儿这种动手不动脑状况不仅仅体现在练琴方面，在学习运动包括玩儿都能看到。典型的是在数学上，说一是一说二是二，在扩展说三说四就不会了。学简便运算，整数的学会了，学到小数，小数再简便运算就不会了。做法一样，馨儿就不往这方面想。你告诉她，她嘿嘿一笑，原来这样啊！
其实归根结底就是自己管不好自己，不会指挥大脑。
幸运的是，从今年开始，好多事情馨儿能自己思考，能有一点点指挥自己的大脑的意思。
今年暑假早早安排好自己的作业时间，每天写多少，几天写完，第一次不用我操心，自己把暑假作业完成的好好的。昨天晚上馨儿练琴我随手翻翻放在桌子上的数学作业，不说对错，完成的质量还是比较高（我定的标准低哈，作业首先书写工整，页面整洁，其次再说对错。），比起上学期强好多。
上学期的假期里，每天走时候安顿馨儿，把今天的哪哪哪几项作业写了，妈妈回来要检查。馨儿娇滴滴地回答：“好滴，妈妈。”等你回家，刚进门，馨儿就报告，“妈妈，我上午和爸爸干啥干啥去了，刚回来一会儿，我还在休息，作业还没写呢。”妈妈一脑门黑线。只要你留下让她单独做，几乎都是这样，馨儿总能找到没做的理由，什么上厕所，玩娃娃。。。
上周超级热的天里上完琴课，第二天自己在家练，妈妈上班没陪。练到中间给我打电话，问，妈妈哪条哪条怎么练。我反问她，“老师上课指出了你哪些问题。”馨儿开始数，一是什么，二是什么。。。居然把老师说的大部分都讲出来了。我告诉她，就按老师指出的问题一个一个改进。馨儿默默地放下电话自己去练了。不管练得好不好，效果如何。起码在上课的那会儿她脑子动了，老师讲的都进到她脑子里了，在向着指挥大脑练琴的方向前进了一大步。
暑假学游泳，学到能游几下，又游不远的状态。馨儿回来说自己的问题，说总觉得要沉底。我问她，“教练知道你这种情况吗？”
馨儿说：“知道。”
我：“教练怎么说的。”
馨儿：“教练说，头冒出水大口吸气，入水后吐气，同时手划水。”
我：“你怎么做的？”
馨儿：“我大口吸气了，入水没有吐气，憋着呢。”
我：“我就奇怪了，你怎么不按照教练教的做呢？”
爸爸听见我俩牛头不对马嘴，过来说：“你是不是在深水区紧张，怕沉底儿。”这回说到馨儿心底了，馨儿还很委屈：“就是，冒两次头就觉得要沉底儿，我就不敢再游了。”
爸爸说：“你在深水区游和在浅水区一样，动作不能变形，你得告诉你的大脑，进水后第一步做什么，第二步做什么，不能省略任何一步，也不能做不到位。”
又过了几天，馨儿游泳回来高兴的说，我现在越来越喜欢游泳啦。听着喜庆的声音就知道在深水区也能游了。
所有的获奖感言，说什么没想到，意外，幸运地。。。。总之我就很随意的取得现在的成绩，得奖也很意外，都是在耍流氓。大脑没动，功夫没用，就能取得好成绩跟天上掉馅儿饼的几率一样。骗傻子呢吧。
做到动用大脑是第一步，除了让大脑能反复坚持集中在某一点，还要往前走。用馨儿老师的话——大脑要走到手之前。永远向前看。
当然这要多多训练。
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