学校未来，路在何方？
通过聆听北京师范大学教育学部教育经济研究所副所长、副教授成刚的关于学校规划管理的讲座，我对学校规划管理的概念有了了解：规划管理是指以未来为基点，为寻求或维持自身竞争优势而做出的有关全局的策划或谋略；是制定、实施和评价使某一组织能够达到其前瞻性目标而采取的决策艺术或科学。
成老师从国家近几年出台的关于教育发展的重点文件和政策入手，向我们介绍了如何制定学校的未来发展规划，对照自己所在的学校这些年的发展历程发现了以下问题：其一，大多数学校规划形式化，并没有高度重视，虽然当初也认真制订了，但仅是一家之言、一孔之见，并没有完全契合国家大政方针，没有充分征求和吸取家长、社会和老师们的意见，在实际实施过程中自然没有发挥到应有的指导性作用。其二，学校每年开展的实际工作，往往是被动地接受上级的任务和决策安排，上面安排做什么，学校就发展什么，就以什么为中心，结果是仿佛也干了很多事，但细细回忆起来又什么出色的成绩也并没有取得。其三，由于学校每年人事的变化，学校的许多决策和部署都受到了一定的影响，都会涌现出许多新的问题，因而在实际工作中学校的工作重心往往放在了如何解决层出不穷的新问题，自然学校的内涵和长远发展方向就是东一榔头，西一锤子了，如此这般，特色从何而来，学校品牌如何形成？或许真是我们每天都在匆匆忙忙赶路，都在疲于应付，却忘了为什么要这样做，忘了其中的意义和价值所在。
紧接着，成老师又谈到了学习金字塔，这让我不禁想起了孟照彬教授的EEPO，想到了杨东老师十年前提到的“做中学”“无活动不作文”，也想到了省教科院刘涛院长积极倡导的“自导式教学”，教育原来有这么多相通之处，或许要想突破自己专业发展的瓶颈，无论是课堂教学改革，提炼自己的教学风格、还是教育科学研究，甚至乡村教育未来的发展自己都需要太多的做中学吧！
在学习中，北京师范大学高级管理者发展中心副主任秦晓虹带领我们开展了学校发展规划工作坊互动式研修，让我们对自己所在的学校进行了“学校发展雷达图诊断”，分别从学校管理、学校资源、教育教研、家校协同、教师队伍、教学改革、德育工作、课程建设八大方面入手，每方面5分。在给自己所在的学校进行诊断打分的时候，我突然感觉心里底气不足，好几个方面自己在实际工作中都没有引起足够的重视，自己对学校的存在的问题和未来发展的方向，往往都是在凭个人工作经验和个人感情决策，更多的停留在感性思维的层面上，缺乏科学技术手段和理性思维建模，当然效果是低效的。
由此看来，多学习和多实践就更有必要了，真是前路漫漫，唯有砥砺前行！
方向清晰，未来可期！
北京九中林乐光校长为我们作了题为《教育的使命与未来》的专题讲座，在讲座中林校长从以下三方面对主题进行了解读：一是教育的使命；二是课改与教改；三是教育的未来。通过他的讲座我再次明白了教育是国之大计，党之大计。作为教师，我们承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，是国家繁荣、民族振兴、人民幸福的重要基石。
在谈到面向未来的教育时指出 “五育”并举是大势所趋，从儒家学说、王阳明、曾国藩谈到了陶行知的生活教育，并指出陶行知先生积极倡导的健康的体魄可以对标为体育，农人的身手可以对标为劳动教育，科学的大脑可以对标为智育，艺术的兴味可以对标为美育，改造社会的精神可以对标为德育。
听到这里，我不禁心潮澎湃，这和中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出的第二条“坚持“五育”并举，全面发展素质教育”中提出的“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育”五点实施意见完全是一脉相承、融会贯通的。再结合不久前由我所在的大妙小学牵头，联合大妙中学、大妙幼儿园、夕佳山镇宗申远大小学、江安镇南屏学校共同申报的四川省2020年度农村教育专项课题《新时代背景下乡村学校“五育”并举实践研究》，感觉研究的目标更明确了、方向更坚定了，研究的打算和思路更清晰了，想到这些，真是觉得不虚此行。或许，我们也能以这次北师大之行，以这次学校联盟式省课题研究，使得江安县乡村学校教育呈现出一派欣欣向荣的繁荣景象。
在结业仪式上，北师大EDP中心项目成员高子寒老师指出：“这次培训我们旨在帮助大家适应中国教育发展的3.0时代，就如《爱丽丝漫游记》中红桃皇后对爱丽丝说的‘在我们这个星球上，你要拼命地奔跑才能站在原地’，中国、世界就处在这样一个大变局中，我们所有教育人都要拼命地奔跑，才能保持你学校现在的成绩。如果你停滞不前，北京、上海、广州、深圳，它们会飞速地向前发展。我们不希望我们的孩子在基础上处于劣势！”
是啊，未来已来，未来可期，这次培训为我们打开了一扇窗，让我们认识了中国教育发展的最前沿，我们要当好“青蛙”，在长大后跳到地上后，在见识了外面的生活后，回到“水里”——学校后，通过我们的讲述把在北京看到的一切带给老师们，让老师看到外面的世界；通过我们的引领和实践，使得学校方向明确、快速发展，缩小城乡教育差距，努力耕耘一方教育沃土，造福一方教育生态。
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