昨天晚上上课的时候，第一节课就遇到一个小插曲。
事情是这样的
两个孩子在课堂上推来搡去被老师看到，先是用眼神示意了至少三次，无效，最后一次主讲老师实在没办法了，让两个孩子站起来说说经过是啥。老师说了，你们谁讲清事情的经过就可以坐下上课，其中一个孩子很听话，简单说了一下坐下了。另一个孩子，站都没站，直接梗着脖子回应一句“没啥事，我不想说”。
我一看，这局面马上要失控，赶紧走到那个孩子的身边，趴他耳朵边说“乖，老师是在给你个台阶，你好好说岀来就行了”。
这次孩子的声音更大：我不想说。
主讲老师让我给他妈妈打电话，叫妈妈来一趟学校。
孩子听完这句话，站起来就冲向教室外。
我，赶紧跟了出去，孩子你要去哪儿？
我不上了，这课我不上了，孩子嘴里嘟哝着一个劲儿的往门口走。
我拼命拉住孩子的胳膊，好了孩子，今天这课咱不上了，你可以在外面跟老师单独聊聊。
孩子开始流眼泪，指着手上的练习题说，他一直在抄我的题，知道不知道？
哦，他一直在抄你的题，关于这个问题，你给老师说了吗？
我不想说。
好吧，孩子，你觉得你不说出来，老师能知道发生了什么吗？
孩子沉默。
孩子，你刚才在教室里没有和x老师说，可是现在你给我说了，我就了解了你俩发生矛盾的起因，你觉得是x老师冤枉你了，对吗？
我没说她冤枉我。
那一刻，我感觉和这个孩子交流起来特别费劲，大热天的，我头上直冒汗。我有点感慨，这孩子在家里，爸爸妈妈不知道是怎么教育的。真的是每一个孩子的样子，背后都有爸爸妈妈的“功劳”。
哦，老师听到了，乖，你没觉得老师冤枉你，你也不想说，那你能告诉老师，今天这事儿怎么解决更好？
没啥事儿，不用解决。
哦，你觉得这不算个事儿，是吗？
我没说这不算个事儿。
那老师问问你，如果你正在讲课，你的学生在下边打架，你觉得这是个事吗？
孩子不再犟嘴，又沉默了。
你不回答，老师就默认你认可我的话，你不想说话也可以，你可以用点头或者摇头来表达。
孩子点了点头。
在和孩子聊的时候，孩子的眼泪就一直不停的流。我又特意跑回办公室拿了一包餐巾纸，我说，孩子，天这么热，你这脸上又是泪又是汗的，时间一长，不蛰的慌吗？来老师给擦擦泪。我说着抽出一张纸巾，孩子接过去自己擦起脸，眼神没有那么狠了。
我说，孩子这么热的天，不着急上火就够热的了，这会儿是不是身上更热，来，咱到另外一个房间里平复一下情绪，然后跟老师进教室继续听课去。
我不听，我不进教室。
很明显孩子还在用情绪表达，就算我硬拉着孩子进教室，他也听不成课。
孩子，那咱今天就先不听课，咱到另外一个教室去，今天你就陪老师好好聊聊天。
孩子跟着我到了另一个教室。
我看着孩子右脸耳根处从上到下特别红，我就伸出手摸了摸孩子的脸，乖乖，你脸上这个位置感觉疼吗？这么红是过敏了吗？
（当时既想通过一些肢体的语言和孩子缩短心理距离，也发自内心地关心孩子。）
孩子没有排斥我，他自己也摸了摸，说，老师，我也不知道咋回事。
此时孩子的情绪平缓了一些。
老师和你多说几句话，你愿意听吗？
老师，你说吧。
刚才老师让你说事情的经过，你不想说，肯定有你的原因。只是你想过没有孩子，你不说谁知道到底发生了什么呀？你不说老师怎么知道你是受委屈的那一方呢？你说对吗？
孩子点了点头。
还有你可以选择温柔一点和老师说（然后我就用平缓的声音说给孩子听），你觉得如果用这种声音跟老师说，老师还会生气吗？
孩子摇了摇头。
你觉得在你上课不认真听讲的时候，老师是该管还是不该管呢？
孩子没有说话，但是明显感觉到他也在思考这个事儿。
你想明白了，可以点点头。
然后孩子点了点头。
孩子，这是在学校里发生的事儿，如果是走向社会，又遇到了这事儿，你愿意陈述一下事情的经过吗？
孩子点了点头。
还有同桌要抄你答案，你不想让他抄时，你觉得打架是解决这个问题的好方法吗？
孩子摇了摇头。
如果下次遇到这样的问题，你想想怎么处理更好？
告诉老师、用书把自己的练习题盖住、下课后跟同桌沟通。
孩子特别棒，你看任何事情都不止一种解决方案，你一下子就能想出来三种方案，你真的是一个思考能力特别强的孩子，是一个解决问题的小能手。
孩子，刚刚x老师说让给妈妈打电话，你看我一直没打，我就想听听你的意见，你是想让给妈妈打电话，还是不想？
我不知道。
那老师给你时间思考一下，老师愿意尊重你的意见。
孩子思考了不到一分钟。
老师觉得你应该有了答案，你心里是想还是不想呢？
孩子摇了摇头。
老师明白了，既然你不想让我打这个电话，那咱今天就当什么都没发生，到下课的时候，你还和某某一起回家，可以吗？
好。
然后孩子跟我聊历史，聊他的爸爸、妈妈，聊妈妈的公司，聊妹妹的幼儿园等等，单从缺的课来看，孩子有点亏，但是在整件事情中，孩子应该受益匪浅。
有爱有耐心有专业才对得起孩子们喊的那一声“老师”。
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