《课程的力量》四-六章汇总
1.综合实践活动课程的两大目标？
①让学生学会有意义地学习；
②让学生学会有质量地生活。
2.综合实践活动课程开发的五大途径是什么？
①学校传统活动课程化设计；
②学校特色资源课程化开发；
③学生自己发现并提出问题；
④学生感兴趣的共性研究主题；
⑤学科活动的渗透与拓展。
3.在对学校综合实践活动课程内容进行总体规划设计的时候，要进行哪些思考？
①总体设计要考虑学生全面素质的培养；
②从学校实际出发；
③要有机整合整合学校的各类活动课程；
④基于学校已有课程积累，彰显学校文化；
⑤总体规划设计与动态生成相结合。
4.综合实践活动课程培养的八大关键能力是什么？
①创造性思维能力； ②组织规划能力； ③合作能力；
④沟通与表达能力； ⑤观察能力； ⑥动手操作能力；
⑦搜集与处理信息能力； ⑧自我反思与管理能力。
5.从哪几方面培养学生的八大关键能力？
①树立能力培养的主动意识；
②分解八大关键能力的基本结构要素；
③建构中小学生八大关键能力的层次表现指标；
④设计八大关键能力培养的专项训练活动。
6.什么是表现性评价？
表现性评价是指为学生提供一定的问题情境，通过观察学生在实际任务中的表现来评价学生发展成就的一种评价方式。
7.表现性评价的程序包括哪些？
①确定评价内容，研制评分细则；
②设计评价任务；
③创设情境，学生完成任务；
④对照评分细则，对学生任务完成情况进行评判。
8.综合实践活动课程中表现性评价的特点是什么？
①学生面临的问题情境是比较真实的，任务是相对复杂的，需要学生综合运用多学科的知识和技能加以解决；
②强调“从做中学”，主要采用实作、表现的方式，不仅关注学生知道多少，更关注学生做了多少；
③尊重学生的创造性、主体性，鼓励学生自主运用知识，个性化地解决问题；④评价过程即学生的学习过程，学生在完成表现性任务的过程中，不断生成学习的兴趣，促进自身的学习；
⑤学生面临真实或近乎真实的问题情境，需要创造性地提出解决问题的办法，尝试行动并不断修正，直至解决问题、获得结果；
⑥鼓励学生发散性思维，允许答案多样化，提倡用自己喜欢或擅长的方式呈现解决问题的结果。
9.在当前的学校教育情境中，课程统整的现实意义主要体现在哪些方面？
①有意义的学习本身就是一种知识与经验的有机统整过程；
②课程统整更有利于大脑的协调运作和创造性思维的发生；
③课程统整有利于克服分科教学中个体责任感下降、孤军奋战、视野狭窄等弊端。
10.学校课程建设实践中的课程统整包含哪些内容？
①建构理想的完整儿童图像；
②整体变革学校课程结构；
③创生利于学生社会统整、知识统整、经验统整的课程内容；
④构建“学习型社群”是课程统整的必要条件。
11.简述比恩的课程统整设计流程？
①选择主题（学生选题）； ②形成概念网（学生投票）；
③确定活动（活动化设计）； ④呈现结果（学生呈现）；
⑤评价（师生共同评价）。
12.古德莱德把课程分为哪五个层次？
①理想的课程； ②正式的课程； ③领悟的课程；
④操作的课程； ⑤经验的课程。
13.简述PCKg包含的内容？
PCKg又叫学科教学认知，包含四个方面内容①学科知识；②教学知识；③学生知识；④学习情境知识。
14.教师的课程意识应包括哪些方面？
①有明确的目标意识； ②一切回归学生发展的意识；③整体把握结构的意识；
④生成意识； ⑤资源意识； ⑥反馈意识。
15.制定《学科课程纲要》时要关注哪几个方面？
①精准导航课程目标；
②设定、实施课程内容；
③积极跟进课程评价。
16.要备好一节课，应当从哪些方面入手？
①备课标；
②备学生，研究学生发展需要；
③以教材为基础，进行课程资源开发；
④内化教学内容，备教学结构；
⑤备情境、提问、活动；
⑥备评价； ⑦备作业； ⑧备自己
17.作业的作用？
①巩固知识和技巧； ②扩大知识领域； ③使知识和技巧系统化；
④将知识和技巧运用于特定的事例和情况；
⑤运用知识和技巧解决问题；
⑥介绍新的课题。
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