十年前，有的人说，高中教育教学质量不行，那是初中没有教好，初中不好那是小学没有教好，小学说那是幼儿园没有教好，幼儿园说那是家长没有教好，家长说，教育不好不能怨家长。
十年后，有的人说，高中教育教学质量好，初中也说自己教得好，小学也是，幼儿园亦是，家长也说自己好。但是，把这几个方面相加，合起来，却不那么好了，没有形成1+1=2或者1+1>2，而是1+1<2。
这是一个什么样的情况呢？其实，十年前的议论和十年后的议论，殊途同归。
这是一个可恶的循环怪圈。
不是一个良性的，可持续可发展的教育教学振兴之路。为什么会出现这样的议论，我想，还是没有一个对教育整体的思考和设计。
一个市局的领导问我，现在有没有大作呀，我说没有。写不出来了。
一个以成绩为办学目标的教育，很难教出来清华北大的学生。因为，这样的教育往往是拔苗助长，失去了优秀孩子生存的土壤。什么是优秀孩子生存的土壤？就是大批的一本学生，特大批的二本学生。用农业专家的话，就是，土壤不好，粮食不会高产，也就筛选不出良种。
一个小学，对于班级的考评，不是用优秀率来评价的。我告诉这位校长和中心学校校长：做的对。可惜，到目前为止，我仅仅知道这一所这样的学校，既是悲哀，也是希望。
悲哀的是，仅仅一所学校，这样的教育理念还没有被人们、被领导者们认识，还不能说接受。
希望的是，终于有一所让我看到教育曙光的地方，并不一片暗淡。
雄鸡一唱天下白，这是打破教育怪圈的法宝。
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