今天在9班上课又生气了。程昊轩的演讲状态很棒，看他交过来的演讲稿也是很认真准备过的。然而，到了评论交流环节，9班的其他同学又陷入了无声无息的寂静中。任凭我多次鼓励，也无一人发言。我突然就有一种无奈无力感。我问他们：“你们真的每次在别人演讲完，不管人家讲得好不好，都没有任何想法吗？大脑一片空白吗？还是说仅仅觉得演讲是语文老师和演讲者的事？我经常说交流才会产生思维的碰撞，且不说你们有没有思考能力的提升，就将心比心，你认真准备了演讲，激情澎湃地跟全班同学分享后，渴望得到同学们的肯定或接受同学们诚恳的建议，结果同学们都一言不发，你会不会失落，会不会难过，会不会觉得自己在对着萝卜白菜讲？我不知道演讲的同学和你们现在都是什么想法，作为语文老师，这堂课的组织者，我现在真的是情绪低落，每次我都满怀热情进班，可你们总是浇灭我的热情，打击我分享的欲望！”说完，终于白乐举起手发了言….…因为有了这样消极的情绪，我显然在后面的评论环节也丧失了热情。但我还是坚持告诉自己，要平和地讲课。
下一节是11班的课，演讲同学早早准备好，做好了板书。底下的同学们都听得很认真，交流环节大家踊跃发言，一个同学的发言总是能激发起另一名同学的发言……而我每次在听他们交流的时候，也总能联想到许多相关信息。我也总是非常开心地在11班分享我的经验。课堂氛围就越来越良性循环……
不仅是演讲，无论作业还是参加比赛。9班都是胡乱应付，而11班就认真努力。就像最近的作文大赛，11班全班都参加了，还是我取消了一部分内容实在欠佳的同学，我都有些抱歉打击了孩子参赛的热情。选上的同学修改后主动找我审阅好几次，打格子，复印稿纸，一笔一画誊写，按时提交。9班却像受到老师的逼迫一样，我等他们交稿一直等到截止时间……我也经常告诉自己，不能对任何一个班有偏见。也努力去观察9班的优点，但似乎真的很难发现。所以，我真的很想不通，为何两个同等层次的班差距如此之大。我也越来越能感受到学生和老师相互的影响。当你满怀工作热情进入到一个欢迎你，渴望交流的班级，教师的情绪真的会被感染，思维真的会被激活，学生也会被教师的热情带动，思维活跃。相反，教师看到一群死气沉沉的学生，自己都会怀疑自己。课堂效果可想而知，也会大打折扣。所以，教师和学生真的是相互成就的。教学相长，从来不是单方面的成长！
目前，我都没有想到对于9班这样的班级，该怎样调动他们学习交流的热情。但作为老师，也不可能就这样得过且过。我也多次在9班心平气和地跟他们说演讲的目的，交流的重要性，除了有学生在作文里写语文老师是一个耐心的语重心长的三观超正的老师外，于课堂似乎没有什么收效。所以，把今天的困惑记录下来，希望有好的建议。
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