4月27日，我们夏津英语教师团队21人赴德州德城区第二实验小学学习，这一天的学习使我收获很多。
首先在上午杨璐老师的报告中，我学到了关于基于大概念的单元整体教学设计的思想和理论，还初步了解了具体实践层面的内容。杨璐老师在报告之前就和我们一起讨论了几个问题：教了等于学了吗？学了就等于会了吗？教学目标都三维了，为什么还要素养呢？为什么要单元设计？一课一课的设计就不能完成核心素养的目标吗？单元设计就可以了，怎么还要大概念？深度学习是不是把学习内容弄得更难就可以了呢？学习者为中心，是不是增加学生自主合作就可以？概念那么重要，让学生把概念背过行不行？杨露老师提的每一个问题都可以做成一项重要的研究甚至一场报告，但是这些问题聚焦，引领我们仔细思考今天我们学习的这个大概念的重要性。
我感觉每场报告都有一种思想引领，杨璐老师给我们做的这场报告，首先让老师们先从思想上进行认识、了解并改变。
真实性是核心素养的精髓。杨璐老师特别提倡我们英语教师，要为学生提供真实的语境以及布置真实的学习任务等。培养学生解决问题的能力。
我们都提倡培养创新性人才，那我们教师如何才能培养学生做到创新呢？杨璐老师提出了首先要注重知识的结构化，只有结构化的知识才能够迁移，通过迁移才会有创新。创新是专家思维的核心。
为迁移而教，实际上是塑造学生良好认知结构的问题，在教学中可以通过改革教材内容和教材呈现方式，改进学生的原有认知结构变量，以达到迁移的目的。
杨璐老师列举了，抄袭、刷题是通过具体到具体，那借鉴、文献研究是具体到抽象再到具体。理解可以促成高通路迁移，基于理解的学习才能够智慧而有效的使用知识和技能。反观我们的教学过程，教学目标是不是太聚焦于具体，而反倒没有从整体，从抽象到具体，有没有基于学生理解的角度去教授和安排任务学习活动和任务呢？
那什么是大概念呢？大概念它是指基于事实的，具有概括性，抽象性，永恒性普遍性的概念。概念是反映专家思维方式的概念观念或论题，它具有生活价值，大概念是从具体中概括的抽象，是具体与抽象的协同思维。
如何来理解大概念中的大？大不是庞大，不是基础，而是核心、上位。大意味着与未来生活相连、生活价值，对学生未来生活有价值的知识才是有长久生命力的。我们要时常反省我今天的40分钟课堂会对学生未来的一生留下什么。
老师是引起、维持、促进学生学习的人。老师要呵护学生的学习兴趣。
没有分数，赢不了中考和高考；只有分数，没有核心竞争力，赢不了人生大考。一时的分数是阶段性的，而一生，是持久性的。我们如何让学生以长远发展的目光，不仅仅关注于眼下的分数，还要关注自己长久的未来。如果将努力学习转化为只关注分数，会引起他们更多的厌烦，甚至投机取巧。那样便会与我们的初心背道而驰。
我们继续来学习大概念的三个层次。一个学科包含了三个层次的概念，第一层次是事实性知识或者基本技能。今天，我们绝大部分老师们关注的是知识与技能层面。第二层则是学科核心概念和思维方法，只有少部分教师在逐渐的培养学生的核心素养，提升学生的思维品质。第三层次是跨学科可以迁移和连接的概念，那我们缺少的正是这第三层的可以迁移，可以基于大概念的单元整体教学设计，只有到了第三层次学习者才能触发学习的连接机制，达到新情性的迁移，而这个层次就是大概念。
杨璐老师提出了大概念视角下单元整体教学设计的三个关键步骤，即目标设计，评价设计和过程设计。我们可以在她的课件中，更加细致地进行学习。我们可以看到我们英语学科大概念的单元整体设计还属于刚刚探索的一个阶段，杨璐老师为我们提出了这种理念，然后我们要向其他学科学习，比如语文方面的整本书教学、单元整体教学这样的教学实践和案例中，我们可以慢慢应用到英语学科。
迈克尔·弗兰曾说过：“教育改革的成败取决于教师的所思所为，事实是如此简单，却也是如此复杂。”杨路老师最后也提到大概念视角下的单元整体教学设计一定不是轻轻松松就能做好的，一定会经历各种迷茫和困惑，她也提出了未来10年我们大方向就是大概念，老师们如果能持续探索和研究，把这个过程当作一场自我教学行为的修炼，相信我们的教育智慧一定会得到提升，最终会踏上自我实现的职业幸福之路。
关于两位老师的课，我想在王艳老师之后的评课环节，和大家一起学习这几个问题。关于课堂用语，我们老师习惯用命令式的语气，让学生参与我们的学习活动，但是杨路老师和王艳老师一致地认为，我们缺少真实地与学生进行沟通和交流。从我们的语速中我们要回归到正常的语速，英语中的语速也是如此，不用为了学生而放慢语速。关于课堂生成方面，我们英语教师容易对课堂进行太多的预设，这些是不正确的。我们要针对学生不会的进行帮助和指导，我们不要怕学生犯错误，要为学生提供足够的空间，为学生创造机会，让他们多展示、多练习、多发挥，这样在课堂的生成方面学生在这节课有来自不同方面的成长和收获，学生也会体验到这节课是丰富的，是有意义和价值的。
其实，一天的学习量是非常大的，需要我们再深入进行理解，努力探索如何进行实践操作。争取通过学习，使我们自身成长，使我们的学生真正成长。
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