六、怎样对待学习有困难的儿童
“而我们这些当教师的人当中，不是也有一些人，每天都在让儿童感觉到，甚至有时直接对他们说，他是一个毫无希望的人吗？”读到这句话，想到的比较多。我们的教育被应试教育绑架，教育的目的不是成全成为一个更好的自己，而是成为利益链条上的一颗有价值的棋子。当教育有了利益的想法，对待学生不再是纯正的教育，而是博弈。有了博弈就会有了舍弃。文中提到没有一个医生会抱怨病人生的病很难治，但是会有很多老师选择抱怨学生的无知，基础差。老师为了成绩，会不惜一切代价的赶走一个学生。学生只是利益的棋子。很多学生在学校的学习中，逐渐对自己失去信心，让自己不相信自己还能够成功。学校让部分学生失去了希望，变得自卑。也许，好的教育是让孩子永远有希望。我们不能够让学生获得成长，至少我们不能够扼杀孩子对于生活的希望。一个老师能够让学生获得希望是最大的成就吧。
“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。”学习困难，与孩子的周围环境和早期的教育有关，还有可能与孩子的成长速度有关。我们单纯的有成绩衡量一个学生，是极为不公平。每一个孩子的发展方向不同，用同一个试卷衡量学生，本是不公平的。
“对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到什么程度，我们都应当在他的公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。”这也许就是教育的底线，让每一个孩子能够成为合格的社会化公民。
七、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题
读这一节之前，我想到了，面对后面的学生，我是怎么对待呢？除了不厌其烦的讲解，剩下的就是听天由命。我总是感觉这些孩子理解能力除了问题，与应用题没有缘分。我发现一个错误，就是从来没有让这些学生独立的试着慢慢的解答应用题。总是认为，说出解题过程，慢慢的领会吧。这种教育方法，让学生对于这类题永远不知道该怎么解？最好的办法就是让他们自己试着去做，做出的时刻，就是思维有了联通，就会有效果。
“如何学生有什么不能够理解，如果学生的思维向关在笼子里小鸟一样毫无用处的折腾，那么就要你们仔细检查一下自己的工作：你的学生的意识十分变成一个正在干涸的小湖泊，它已经跟思维的永远生机勃勃的源泉------即各种事物和自然现象的世界，隔绝了？……”读书和现实生活的链接？我们的学生真的没有连接在一起，一直是独立行走。
“也许，一个孩子在1年、2年、3年内什么都不行，但是最终有一天是能行的。思维就像一棵花，它是逐渐地积累生命的汁液。只要我们用这种汁液浇灌它的根，让它感受到阳光的照射，它的花朵就会绽开。”
八、一个“差生”的“思维的觉醒”
“他们善意的爱护学生，让学生尽可能多的去抠课本，但他们的这种关心归根到底却把事情搞砸。”这也是我们对待差生的方法，越是成绩差，我们越是让孩子关注课本。孩子把大把时间花在课本上，成绩还是那样的差。“只要他跟同学们一起玩耍那么个把小时，女教师就认为是偷懒。”我们也是这样，总是希望用耗费时间来提升成绩。这样对于后进学生起不到促进作用，相反会让学生更加的厌恶学习。
呵护一个差生，让他们的思维得到觉醒，这是一个老师需要做的。
九、教育和自我教育
“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所有的知识，只有和学生的生活连在一起，学生才能够感觉到知识的力量。我们教育就是应该让学生看到、感觉到知识的力量。
“自我教育就是从这里开始的：让一个人去关心另一个人，力求看到自己的身上的好东西在另一个人身上表现出来。”自我教育是一个人最需要，也是最应该掌握的。在学校教育中，能够激发和培养自我教育的能力，这样的学生会有更大的潜力。
“我们究竟在培养什么样的人。我们对于一个人直到成年都在搀着走路，用过多的玩乐和满足去喂养他，这样只能在他的精神世界里播种空虚和无聊。他们不知道该怎么打发时间。”我们对于孩子限制太多，总想把一切都在我们的掌控之中，不留一点的空袭。导致我们的学生，出现大把时间的时候，不知道该怎么度过？其实，关注学生的空闲时间的支配，是教育的一个点。“只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”真正的教育是一种发自内心的教育。自我教育需要通过各种劳动，各种活动慢慢的磨砺，慢慢的成熟。
十、要保持“水源的清洁”
“千万注意，不要让儿童的思想和心灵接触不正义的事情时抱着漠不关心的态度。”“如果教师没有跟自己的难以教育的，执拗性的、有时候是复杂的不可理解的学生单独地一起谈心，用你的思想完全使他折服的话，那么对劳动的爱好也是不可企及的。”
一份来自监狱的信让苏翁想到了源头对于一个人的影响。我们的家庭教育对于孩子的影响是深远的。原生家庭的的影响是深远，每一个人只有用知识，用书籍，用意志，慢慢的挣脱原生家庭的影响。
（来源：《给教师的建议》苏霍姆林斯基著）
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