教学过程：
一、导入，积累
1.描写登山的古诗词
《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》
2.知人论世说背景（视频形式）
二、解读，理解
1.题解：望着高大的泰山
2.读诗：五言节奏二二一或二一二(fu)
3.仿译全诗，让翻译更准确。
老师给前半句，学生译后一句。
教师指导，出示示例。
三、美读，体验
1.朗读情感
惊听欣喜—深情赞美—自信豪迈
2.花样演绎，别样魅力
朗诵版、戏曲版、歌曲版、唐朝版
学生辨析哪种版本最好？
四、品读，炼字
1.诗眼
2.炼字：我看到了——的泰山，体现在——。（字词或手法）
远望（地域广阔）—近望（景色秀丽）—凝望（气势磅礴）—想望（自信豪迈）：引人遐思、催人奋进、给人力量
3.孔子说：“登泰山而小天下”，“会当凌绝顶，一览众山小”就是借此而来的。你从这句话体会到什么？
4.给背景，悟感情
关注苍生，济世天下
五、内化，延伸
1.学生读课外诗
2.王安石《游褒禅山记》
六、小结，寄语
评课：
1.注重朗读。
从导入的朗读，到理解的反复读诗、读译文、读赏析，到最后的读寄语，朗读贯穿整节课，抓住了语文的核心素养，也体现了诗歌以读为主的教学理念。
2.设计精巧
首尾呼应，立德树人的目标鲜明；赏析多样，教学内容多元；背景出示恰切，利于学生理解；教学由浅入深，逐步引导感悟，习得方法。
3.广度深度
课前引导积累登山诗，课中积累奋进诗、《游褒禅山记》，最后的教师寄语，由课内到课外有效地拓展了教学的广度；对诗歌的理解由形式到内涵，逐渐加深，学生的思维也逐渐深入。
4.学科融合
在“美读 体验”环节，有效实现了不同学科之间的融合，既有朗诵版，还有戏曲版、歌曲版，同时学生自读唐朝版，花样演绎，既体现了本诗的流传广泛，又激发了学生的兴趣，传承了经典文化。
5.学生体验不明显
课标要求要注重学生的独特体验，但是整节课回答问题基本都是集体回答，缺乏学生的独特理解，不利于培养学生的赏析能力。
6.由一诗到一人
这节课如果拓展部分加入杜甫后来的经历，比如他虽然经历安史之乱、流离失所，但是依然忧国忧民，心系天下的经历；如果能借助《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广夏千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，对于理解杜甫的高尚情操也许会更好！
各位老师，这只是个人感受，如有不到之处，还请批评指正。
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