今天我开车接儿子放学，儿子聊到最近的一次“小三科”考试的情况。他的物理成绩没有考好，但是很“开心”，因为考试现场有些他认为会的题，没有去做，而是在一些难题上花了很多时间，班里前3道选择题做对的只有他一人......。
我还是按捺不住给了他一个建议：把高考前屈指可数的每一次考试都当成实战，即最后的高考，100%地认真对待，以考出最高分数为唯一目标。开始他很不服气，很委屈。理由主要是，这次考试，他没有当作考试，所以成绩低，他不care，而且在难题上证明了自己的实力等等。
聊天中，他提到，最后5分钟，拿到了倒数第二道大题的11分（总共16分）。我借机询问，另外55分钟怎么分配的？用于前3道选择题，他花了多少时间？......
如果是会的题目，那么挑战就不只是做对题目了，而是用最短的时间最对题目。因为一道会做的题目在考试场景下（即高度紧张的、有时间压力的场景）不一定能做对。同时，只有在容易的题目上节省出足够多的时间用于难的题目，才可能争取总分的最高。
儿子的逻辑和策略是，他把大量时间花在了挑战难题上（也确实做对了一部分。这就是他高兴的理由。），然而没有时间去做容易的题目（即扫一眼题目就以为自己会做的题目），同时假定自己能做对，因此可以不做。这条逻辑在我看来，不成立。挑难题做，本身没有问题，问题在于花了多少时间。如果肆无忌惮地使用时间（投入资源）去处理难题，即使做对了，也没有什么特别的意义，因为完全是应该的。通过挑战难题来证明自己、获得安慰，本质是偷换了考试的概念。因为，考试本来是挑战每一位参与者，谁能拿到试卷全部题目的最高分，而不是难题的得分多少。这是一种综合能力的比拼。能力的综合性，就体现在如何把有限的时间有效地分配到难度不同的题目上以获得总体分数的最高分。现在，考试这件事被我儿子单方面改变了评判标准，从比总分变成了比难题得分。这是一种客观上的自欺欺人。
改写文章的过程，让我又看到了一种可能性，儿子太想证明自己了。短时间用总分证明自己也许难度太大了，所以改用部分题目证明自己更容易一些。比如，考试中的难题，成绩好的同学得分不一定高，因为他们在难题上花的时间大概率是更少的。因为，先易后难是考试策略的常识，这些考高分的孩子不会不知道。想到这一层，也很感慨，也许是孩子最近的压力有点大，因为临近期末考试了，距离设定的目标估计还有较大距离。也许真相是，孩子最近压力很大，又急于证明自己，所以动作变形，只为寻求当下的心理安慰。不知道。找借口，是一种心理保护机制。
上课无法代替实战，做作业无法代替实战，自己刷题无法代替实战，一句话：除了实战以外的任何手段，都无法代替实战。为什么这样说呢？我想起了曾经的一个生意上的伙伴。他是一名退役的武警，一次聊天中，他提到了一次任务另他终生难忘——他执行了一次枪决罪犯的任务。他说任务结束后的一个月时间，他都无法走出恍惚的状态。我清楚记得这件事很多年了，也许是我的同理心在那一刻非常敏感的缘故，我特别能理解他复述时的情绪，当时就让我明白了一个道理。有些事情，间接经验和直接经验完全不同，彼此无法互相替代。
回到考试的事情上，道理是相同的。在考试现场，一个有限的空间里，坐了几十位竞争者，在规定的时间内（这个时间永远是不够用的！），去激发自己的潜能，全力以赴的计算和书写，以求做对最多的题目。每次都是挑战同一个不大可能完成的目标——100分。这个过程是反人性的。正常情况下，没有人喜欢这种高度压力的场景，所以找各种借口逃避这种场景就不足为奇了。这种找借口很可能发生在潜意识层面，即当事人自己全然不知——对于自己拿来做借口的理由深信不疑。我判断儿子就属于这种情况。然而，事情的真相是，考试能力的提升，无法在不是考试的场景下获得。考试的过程，就像一次应激事件。基于特定的空间、时间、一群人，当事人的心跳、思维、情绪、意志力、专注力等等都可以得到特定的锻炼。这个过程无法被平时的练习、上课的回答问题、课后的作业替代。因为，当事人的各种生理表征完全不在同一种状态。考试能力的提升，只能通过考试获得。
高考，某种意义上讲，是一次终极实战比拼。高考前的每次考试都是锻炼这种实战能力的机会，而且机会非常有限，越来越少。因此，建议每一位高三的孩子，千万不要以任何理由逃避每一次的实战锻炼机会，而是要勇敢地面对每次实战挑战，练就大无畏的气魄和临机处置的实战能力。
选择了高考这道窄门的孩子们，每一位都是真正的勇士，都值得每一位家长尊敬。
预祝我的孩子和每一位高考的孩子都可以借由高考成为更勇敢的人，成为更棒的自己。
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