《琥珀》是部编版四年级下册第二单元第5课。第二单元是阅读策略单元，阅读策略是提出不懂的问题，并尝试解决。每学到新的单元，我都会带着学生阅读单元导读页，明确本单元学习目标。在备课时，我也会通读整个单元的教学内容，从整体上把握单元要素。但是很遗憾，《琥珀》这节课备的比较仓促，没有把握好单元要素，自我感觉课堂效果不佳。
在第一课时，主要学习了生字新词和多音字，梳理了文章脉络。因为没有提前布置预习作业，基础知识用时较多。梳理课文脉络时，我设计了问题1“课文围绕琥珀写了那些内容？”因为课堂时间没有把握好，所以这一环节比较仓促，指名的同学借助参考书进行回答，丝毫没有给其他同学留下思考的余地。
第二课时，我主要设计了以下几个问题：
1.自由读课文，提出不懂的问题，并尝试解决。
2.琥珀的形成要经历几个阶段？用自己的话，说一说琥珀形成的过程。
3.“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形。”推测是什么意思？为什么这样说？作者的推测合理吗？
4.作者为什么把小苍蝇和蜘蛛描写的那么详细？
5.阅读“相关链接”，体会与课文表达的不同。
课堂上，学生确实提出了不少的问题，但是存在为了提问题而提问题的现象。自己提出的问题自己完全可以解答。课堂上几乎没有提出有价值的问题。这一环节效果特别不好。阅读策略处理不到位。课堂上，我没有深入了解学生解答问题的方法。比如学生提出的问题可以自己解答时，完全可以再次询问，问题是怎样得到解答的，引出阅读策略“联系上下文或生活经验解答”。
其他几个问题虽然在课堂上依次展示，但是感觉节奏过快，没有给学生理解思考的时间，学习浮于表面，没有深入的思考与探究。
整体来说，这节课自已非常不满意。一没有指导好阅读策略；二剥夺了学生自主思考探究的自主性，教师讲解过多。究其原因，备课还是一大问题。正是由于没有深入备课，没有研读好教材，课堂才会浅显。在以后的教学中，还要静下心来，潜心备课，专心教研，提高教学技能，增加教育智慧。
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