随着多媒体教学手段的运用，课堂上教师们更多的关注教学课件的制作，一个个形象生动的视频，一幅幅漂亮精美的图片播放完之后，那么对于学生，尤其是英语课堂教学，语篇的整体学习，又起到了一个什么样的作用呢？这个问题，经常困扰着我，关注英语语篇教学，使学生从整体上正确全面的把握语篇信息，通过学习策略最终培养学生语用和语感能力，进而使核心素养在文本内容和文本语言的融合之中升华情感，立德树人。说起来容易哈，怎么样让学生把握语篇信息，如何实现等等诸多问题引发了我诸多的思考，使我重新对板书进行了新的认识，我认为无论是英语学科，或者是语文等其他学科，板书的呈现，可以帮助我们凸显文本的语篇内容，实现语篇语义的教学，从而培养学生养成良好的阅读习惯，和阅读能力的提升。
既然板书是为语篇教学服务的，那么板书的内容应该是什么呢？或许认为板书的内容可能是本节课的重点词汇以及难点的句型，但是我想说板书的内容，不一定是这些，但一定是语篇的主要信息，即使单词是文本的重点单词，如果它不是语篇的主要信息，我认为在板书呈现上，也不是重点。近几年来我们一直提倡把单词放在语境中去学习，所以，我们的板书也要体现一个完整性。
大眼睛
说到这里，让我想起一件事儿，我个人喜欢摄影。有一次，我很高兴的拿着自己的几幅自认为非常棒的作品，找摄影协会主席张大龙先生去点评，张主席看到之后，对我讲：“小蔻蔻，你拍的照片似乎缺点什么东西啊？”当时我以为张主席在和我开玩笑，其实他再给我讲一个道理，如果想要拍出大片，想要拍出好的照片，那么这张照片一定是会讲话的，这张照片一定是有故事的，我们都知道解海龙的《大眼睛》这幅作品，因为照片中的小姑娘，眼睛会说话。那么我们的板书，是为了让学生从中获取语义信息，板书就像一张照片，它也要给学生传递出一个完整的信息，在信息背后，也要传递一定的语篇语义。板书布局的结构是否科学合理，直接就关系到文本最终功效。今天，一位非常厉害的人给我讲，要学会借力。板书的呈现也可以去借力，通过借力更好的完成教学任务。诸葛亮借助天时地利成功完成了众所周知的赤壁之战，那么我们的板书向谁借力？关注思维导图近6年来，或许这是最好的答案。
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