不知你的身边有没有这种家长，对待孩子采取"放养式"政策，这类家长在孩子成长过程中"不关注、不参与、不干预"，美其名曰"孩子就是要释放天性，自由成长"，或者说"发达国家的教育理念就是要释放孩子天性"。
首先，放养式教育像美国那样的发达国家确实盛行过，但最初这个概念被提出来时是它的理想状态是：
尊重天性——"父母要相信自己，更要相信孩子。放手让孩子自由发展，不要过度干涉孩子的成长，父母不要提前制定周密的教育计划，总之，要相信孩子。"
强调原则——"要制定明确的纪律—态度要坚决，特别是在他必须要做的事情上。不要给孩子讲太多的理由，不要用他理解不了的思维去引导他…….等等。"
这种放养式教育本意是让孩子按照自己的节奏自由发展，不压制孩子的天性和爱好，是一种放轻松的教育理念。但在盛行了几十年之后，逐渐走了样，被简化成了规矩+大棒的模式：父母不参与孩子的成长过程，把孩子交给学校之后，就让他们完全靠天分和运气来成长，父母很少主动和学校配合，也很少密切关注孩子的日常表现，但很注重纪律和服从，要求孩子严格遵守家长制定的规则，一旦违反就会面临严厉的处罚（听起来是不是很像国内很多家长的教育方式）。
但从上世纪九十年代开始，这种规矩+大棒的"放养式"教育首先就已经在美国中产阶级中被摒弃了，新一代的父母开始转向"精心栽培型"的教育模式。
其次，放养式教育其实过分强调了天性，人其实不是天性的产物，人是环境的产物。
"猪孩"王显凤出生在台安县高力房镇锅柽子村一个特殊的家庭。母亲因早年患大脑炎而导致痴呆，属中度残疾，父亲是聋哑人。小显凤出生后，父亲忙于每天的生活，没有时间照顾她，孩子整天饥一顿饱一顿的。有一天她从炕上摔下来，不知不觉爬进一窝刚出生不久的猪崽中间，本能地与小猪崽一起拱在母猪肚皮下吃起奶来。吃饱喝足后，和小猪崽一起，偎在母猪的怀抱中睡着了……就这样，王显凤开始了与猪为伴的生活。
11年关键的生长发育期都是在与猪为伴的极为特殊的环境里度过，造成了王显凤心理的严重畸形。当时的王显凤感知世界混沌一片，几乎没有记忆力、注意力、想象力、意志力和思维能力，测量表明，她的智商为39。而作为正常人最低标准——生活基本自理人的智商应该是70。
如果天性真的存在，那么都已经如此"放养"了，为什么"猪孩"王显凤连基本的自理都做不到？王显风的例子证明了父母的引导教育对于孩子早期整个世界观的建立起到了至关重要的作用。
编者相信，如果天性真的存在，也一定建立是在良好教育的基础上。在猪圈里长大的王显风，不会因为有绘画的天赋就在猪圈里自己开始学习画画。
任何有天赋的孩子，都离不开父母的培养。
放养型家长经常会因为不想让孩子那么"累"就同意孩子偷懒。
孩子觉得学英语难，好，那咱就不学了，快乐最重要。
孩子觉得作业太多了，好，那全家帮你写，快乐最重要。
孩子觉得学习压力太大了，好，考不好也没事，快乐最重要。
放养型家长以为这样就会给孩子一个快乐的童年，这样就是尊重了孩子天性的发展。但往往这样的孩子在成年之后会埋怨他们的爸爸妈妈为什么当时不逼自己一把，没有一个孩子会感激爸爸妈妈对自己放任自流。
《刻意练习》这本书里讲过：心理学家本杰明·布鲁姆曾管理一个研究项目，该项目研究不同领域和行业中许多杰出人物的童年。结果发现，这些杰出人物在孩提时代，其父母曾想尽各种办法防止他们半途而废。
每个孩子都爱玩，这个是每个孩子的共性，一般孩子天生都会排斥好习惯，可是一旦好习惯养成，对于孩子来说，将是毕生可用的财富。
所以说，哪有什么放养教育，不过是一些父母为了偷懒找的借口而已。
中国现代儿童教育家陈鹤琴先生说："当父母是世界上最大的事"。放养不是放任，更不是放纵。自由与纪律并重，放手和规则同在，这才应该是"放养式教育"的真正内涵。避开纪律谈自由，抛开规则谈放手，这样的教育方式，是一种过度放养，充其量只能叫"放羊式教育"，而这样的教育方式对孩子而言，其实是一种伤害。
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