今天记录一下班上小倩同学近段时间的表现。
之前跟大家分享过这个同学的情况，识字量很小，所以，听起课来也困难，我想先帮助她识字。先从读好学校的课文开始。所以，我一有时间，就让她到我办公室读课文给我听，适时地教教她。后来发现自己的时间很有限，于是，我一方面课堂上特别关注她，看到她认真的样子，就奖励她贴纸；另一方面与她妈妈联系，表扬了她的进步，并说出了我希望一起努力来帮帮她女儿的想法。小乐妈妈也很配合，说一定会支持的。
就在昨天，刚讲完一篇课文，我说：“小倩，你能不能读给刘老师听一听？”她抿嘴一笑，开始读起来，没想到她基本上读出来了，虽然不是特别流畅，但是只有几个字不会读，这已经有了很大的进步了，我摸着头说：“小倩，你太棒了！整篇课文都读出来了，那是因为你上课特别认真的原因，老师喜欢认真学习的小倩！”她又抿嘴一笑，不好意思地把头低了下去。现在，她看见我，总喜欢远远地大声叫我：“刘老师！”然后，抿嘴一笑地离开。
我想起了小倩的几件小事。
那天上课了，大家都开始在课前三分钟朗读，可是，小倩却坐在位置上大声哭泣，一行行的眼泪流了下来。我很惊讶，忙过去摸了摸她的头说：“小倩，怎么了，哭的那么伤心？”她边泣边说：“我哥哥打我。”“打哪儿了，很疼吗？”“打我的背。”边点头边用手指了指她的背。我看了看她的背，也看不出什么来。就说：“你先去赖老师那里喝点热水，休息一下，待会儿再看。”她就抽泣着去了。过了有几分钟，又蹦跳着进了教室。赖老师功夫不错，一下子哄开心了。
还有一次，小倩的同桌举报说小倩拿了他的尺子。我就过去问小倩，小倩又哭了，说：“这个尺子是我的，是我妈妈买的。跟这个一模一样的……我少了一个。”我一听有点明白过来，接着说：“倩倩的妈妈买了这种牌子的尺子给小倩，但是其中一个不见了，那这个尺子不是小倩的，是小晨的，对吗？”我指着我手中的这个尺子说。可是，她又是摇摇头。表示这个尺子就是她的。“好吧，刘老师再去调查一下，这个尺子先放到我这里。”可是过了几分钟，她就又笑着拿出一把尺子来，对我说她找到了她的尺子。
果然，是一模一样，她没有想把别人的东西占为己有，只是她就认为是她的。纯真的孩子，很可爱。印证了苏霍姆林斯基说的那句话：“每一个孩子在进校门的那一刻，都渴望成为一个好人。”
听说她爷爷奶奶一起带了10多个孩子，父母经常不跟她们住一起，孩子间打闹是常有的事。那么多孩子，还是隔代教育，能吃饱饭就不错了，其他教育的实施估计很难。
每个人不能选择自己的出身，很有可能一辈子奋斗的终点就是某些人的起点。这就是大千世界丰富多元的存在。但是，我们能选择怎样渡过自己的一生，就这样得过且过，还是奋力拼搏，与自己的命运抗争，正如《你当像鸟飞往你的山》中的女主，那么压抑、痛苦的家庭生活，最终不是靠自己的努力跳出了那个不可回首的家庭，成为了一个了不起的人。
关键就在于如何让一个人有省察自己生命状态的能力？有通过努力改变命运的动力？在这方面，我们老师能做的有多少呢？
值得每一个教师思考。
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