2022年版义务教育语文新课标中明确把“阅读与鉴赏”作为学段要求的总目标中。“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受”,“阅读真本书,把握文本的主要内容,积极想同学推荐并说明理由。”义务教育学段,分别对应阅读的不同要求,呈梯度上升。可见,阅读在学生学习生活中的重要性。
如何提升学生阅读的兴趣呢?我是从以下方面入手的:
利用课堂教学推荐书,引发学生阅读兴趣
部编版教材课文的选编,很多都有对应的书目。在课堂中,巧妙设置教学环节,引发学生课后的阅读兴趣。比如,在教《祖父的园子》的时候,学完课文,感受到了“我”的自由快乐,再出示课文后面的阅读链接,我示范朗读后,让学生比较链接文段与课文中的文字给人的感觉有什么不一样?学生说课文中的文字是充满童真童趣的,是自由的,是快乐的,而链接中的文字让人感觉很压抑。我接着问学生:我们都知道,萧红写《呼兰河传》的时候,身处异地他乡香港,而且,身体状况并不好,爱人也离她而去,你觉得她为什么要写下童年里的这些回忆呢?这让你想起了哪本书?学生回答说想起了《城南旧事》里“让实际的童年过去,让心灵的童年永存”。我说:童年,在一个人的生活中占据了重要的位置,影响着一个人的一生。在《呼兰河传》中,萧红除了回忆了祖父,回忆了祖父的园子,还有哪些回忆呢?大家可以去阅读这本书。
通过设计阅读活动,引发学生阅读兴趣
每个学期的开学,我们都要举行“我最喜欢的一本书”演讲比赛。每个同学都参加,演讲时间限定在2分钟之内。经过投票,产生十大最受欢迎书籍奖,这十本书奖将在班级传阅,这十个同学获得一本书的奖励。
班级的最高荣誉奖永远是书籍。随笔写满一本笔记本了,幸运抽奖了,都奖励书籍,甚至是校长签名版的书籍。
给学生朗读书,引发学生的阅读兴趣
《朗读手册》中介绍了老师或者家长给学生朗读带来的影响。《书语者》一书中,也介绍了朗读和向学生推荐书的方法。在眼操过后的十分钟里,我会选择一些书作为我的朗读书目,比如《永远讲不完的故事》,等,我选取最紧张的些片段,给学生朗读,尽量读出文字中的语气。读完《永远讲不完的故事》,马上就有很多同学举手说要读这本书。没有抢到的同学,便要求父母去买了。
永不放弃,不断给学生推荐书,引发学生的阅读兴趣
有些孩子就是不想读书,怎么办呢?其实,这些孩子不是天生就不爱阅读,而是没有找到适合他当前情况下阅读的书目,或者说,没有做好当前阅读的心理准备。这个时候,不要着急,不要放弃。抓住一切机会,让学生感受到阅读是一件美好的事情。
比如,早上到校,我规定进班放下书包即拿出书阅读,那总有孩子是不拿出书阅读的。这个时候,不批评,拿着手机去拍专注阅读的同学,上课前在全班表扬,说:“这位同学专注阅读的样子真的让人感动呀,他一定沉浸在书中的世界了。我相信,他的身体在教室,但是,他的心已经经历了一段丰富的旅程,这就是足不出户,却可以遨游世界。”观察学生的阅读情况,当有同学换书了,我会说:“前两天我看到涵在读《俗世奇人》,今天我就看到他在读《呼兰呼传》,他的阅读速度真快呀,他一定是利用了一切零碎时间来阅读。这几天,他就和冯骥才还有萧红两位大师在交流。真好!”
做这些还不够,还要按照学生的爱好去推荐书。比如,颖从来不读书,但是他很爱打篮球,我给他推荐《人生不设限》。他翻了几下就放下了,对照他的语文水平,我知道这本书对于他来说可能过于难了,于是,给他推荐一本国际大奖小说《我是幸运儿》,我问他:“你觉得什么人才是幸运的呢?”他说觉得实现了梦想的人是幸运的。我再问:“那你猜猜这本书中的幸运儿是什么呢?”他摇头,我说你看过这本书就知道了。看着他翻开书,那天中午,一页一页翻开,脸上非常专注。
教师自己树立阅读的榜样
很难想象,一个自己不阅读的老师,他如何能引导全班同学爱上阅读。在教室里,当学生不断看到教师阅读的身影,耳濡目染,他的兴趣慢慢就会起来。如果教师自己从来不阅读,学生从没有看见老师的阅读行为,那些本身对阅读就没有什么兴趣的学生更难建立对阅读的兴趣。早上到教室,我一定是一边阅读,一边等着学生进教室。学生一进教室,看到的就是我在阅读的样子。他们会自觉地拿出书来静静阅读。中午阅读的时间,只要不是有什么特别紧急的事情,我也会和他们一起静静阅读。
总之,提高学生的阅读兴趣,可以从多角度出发,抱着不抛弃,不放弃而又平和的心态,一点点努力,学生的阅读兴趣就能起来。
网友评论